创新学生实验在初中化学课堂中的应用——以“金属的性质和利用”为例

实验是化学的灵魂,是化学学科发展的动力源泉[1]。在分析传统演示实验和常见学生分组实验优缺点的基础上,尝试创新学生实验。以眼药水瓶和L型文件夹替代试剂瓶和点滴板,取得良好实验结果。

大学生创新性实验计划项目的实施情况、影响因素及对策研究

为了解大学生创新性实验计划项目的实施情况及存在的问题,以昆明医科大学第二附属医院2020年获资助的大学生创新性实验计划项目为研究对象进行问卷调查,从简况、选题及研究内容的确定、项目投入人员数对比、教师的指导情况和结题通过情况5个维度进行调查,分析影响实施的因素,并提出相应的对策。

“三位一体”的大学生创新性实验计划过程性评价模式研究

针对目前“大学生创新性实验计划”项目实施中普遍存在的“重申报,轻过程和结题管理”以及评价主体单一等问题,本项目开展了“三位一体”过程性评价模式研究,确定了构建评价指标体系应遵循的基本原则,构建了适度、合理、全方位、多元化、针对性强、将过程评价和结果评价融为一体的综合评价指标体系,并提出几点启示。

全国大学生物理实验竞赛(创新)自选类比赛的思考与总结

全国大学生物理实验竞赛(创新)自选类比赛为学生提供了在物理实验领域展现创新和实践能力的宝贵机会,通过自主设计和搭建实验装置克服了传统仪器的“黑匣子”式教学的缺点.以作品“三维电场和磁场分布的测定与分析系统”为例,从研读比赛细则标准、确定选题角度、构思参赛作品、装置设计与搭建、体现特色和亮点等方面出发,总结了参加自选类比赛的经验,为参加此类赛事的选手高效且有针对性地完成参赛作品给出建议.

基于学生自主创新实验的跨学科理解

跨学科实践是新一轮课改的最大亮点,跨学科实践是要突破传统分科教学的学科本位思想,培育学生的创新思维。跨学科实践的跨学科性和实践性是跨学科的特征。为让跨学科实践落地,可以通过学生自主创新实验这一工具来实现。本文对二者的共性及如何通过学生自主创新实验让跨学科实践的宗旨在教学中落地进行了论述。

材料类专业大学生创新实验(实践)项目与毕业设计(论文)一体化模式研究

我国高校已经进入到高速发展阶段,为了全面提升教学质量,需要摸索和创新实验项目与毕业设计,找到其内在规律,通过加强创新实验项目与毕业设计一体化研究,更好地指导毕业设计与项目创新,同时丰富了课堂教学经验,改善上课时间紧、缺乏科研经验、创新积极性不高、毕业设计质量低等问题。在这个过程中不仅改革了现有创新性实验项目,也充分地与毕业设计融合,从而进一步提升了学生创新能力,因此研究两者一体化模式具有重要作用。

“三位一体”过程性评价模式在大学生创新性实验计划项目中的应用研究

目的探讨“三位一体”过程性评价模式在大学生创新性实验计划项目中的应用效果。方法笔者将本院2020年、2021年获资助的“大创”项目分别设为对照组和实验组,对照组沿用之前传统的管理模式进行管理,实验组应用“三位一体”过程性评价模式进行管理。项目结束后,笔者分别对两组进行问卷调查,比较对照组和实验组在按期结题、能力提升方面的差异。结果经统计学处理,在文献检索、统计学方法的正确选择、统计数据的正确处理三个方面,两组无显著性差异(P>0.05)。在实验操作、研究工作报告的撰写、文章的撰写、填写申报书和结题申请表、PPT制作五个方面,实验组显著优于对照组(P<0.05)。结论较之传统的“大创”项目管理模式,新的评价指标体系将过程评价与结果评价融为一体,能够全方位、多元化、客观地评价“大创”项目的全过程,并指导课题组的创新活动,增强成员的创新积极性,更有利于“大创”项目的管理,值得推广。

基于核心素养的学生模型建构能力的培育——以“自制电动机”自主创新实验为例

开展学生自主创新实验是落实核心素养和发展学生科学思维的有效手段.基于课程标准理念,将模型建构能力分为3个层次并与学生自主创新实验的3个阶段一一对应,通过“自制电动机”学生自主创新实验,展现学生从初级阶段的模仿、中级阶段的优化到高级阶段的创新,在实践过程中学生的模型建构能力水平由基础到综合再到创新逐步提升.

基于学生自主创新实验的综合实践活动设计——以“冰棒是怎样制成的”为例

按照学生自主创新实验的教学模式组织中学生进行关于“用冰制冰”的探究活动,虽然部分教学内容超出了课程标准的要求,但探究过程趣味性强、现象明显、实验条件要求不高,通过活动还可以引发学生更深层次的思考和对物理知识的客观认识.以综合实践活动的形式开展探究活动,既是2022年4月颁布的新课程方案对义务教育阶段课程的要求,也是初中物理探究性实验开展的可行方式,对培养初中生创新能力有非常好的效果.

全国大学生物理实验竞赛(创新)讲课类比赛心得与体会——以心脏起搏器实验为例

心脏起搏器实验是一个面向医学院大一学生开设的具有医学特色的物理实验,在第七届全国大学生物理实验竞赛(创新)讲课类比赛中获得一等奖。以心脏起搏器实验为例,分享在讲课过程中怎样备赛和进行教学设计的过程,体现出实验教学融入人文情怀元素对学生情感价值的引领,凸显心脏起搏器实验的医学特色,凝练心脏起搏器实验教学的亮点和创新点,激发出学生对物理实验的兴趣,可供参赛选手参考。

科学探究视域下学生自主创新实验的情境价值

情境教学是发展物理学科核心素养的重要途径,实验教学要通过创设适恰的探究情境发展学生的科学探究素养。分析学生自主创新实验作为教学情境的参与性、实践性与协商性,申明了实验情境内涵,并以科学探究的问题、证据、解释、交流四要素为线索,举例阐释了实验情境教学价值。

基于学生自主创新实验的创造性劳动教育实践探析——以“杠杆的生活情境应用”为例

创造性劳动才是劳动教育的重点,只有创造性的劳动才能体现人的智慧性,才能更加促进社会生产力的提高。因此,应发掘创造性劳动在物理教育中的育人价值,让学生通过自主创新实验迁移学科方法、思维应用于劳动,开启创造性劳动的新局面。

“新工科”背景下大学生创新实验室软环境建设

该文依托实验教学中心,结合学科特色,建立了大学生创新实验室;构建了模块化科技创新工作体系,组建了充满活力的指导教师队伍和层次分明的学生科技创新队伍,塑造了具有专业特色的科技创新文化,建立了较完善的科技创新制度保障体系和高效的创新实验室运行管理模式。实践证明,大学生创新实验室软环境建设作用得以充分发挥。

在校本科生对大学生创新实验计划项目的认可度调查

目的与方法:以无记名问卷形式向中南大学430名在校本科生了解其对大学生创新实验计划项目(简称项目)的认可度。结果:约90%的人赞成该项目;57.35%的人在回答本科学习阶段从事科研活动是否合适的问题时,认为这是因人而异的;对于参加项目活动是否受益,31.71%的人不认为对专业学习有帮助,16.28%的人不认为对综合素质的提高有帮助,10.98%的人认为耽误了学习或无收获。结论与讨论:大多数学生赞成该项目。但要使更多的学生感到受益,迫切需要大学的配套政策和教育资源的支持,使之最终形成大学生创新能力培养的有效模式。

大学生创新性实验计划项目管理模式探讨

针对大学生创新性实验计划项目现行管理办法执行中容易出现的问题进行了分析,在分析目标管理模式及其存在问题的基础上,提出应对大学生创新性实验计划项目的实施过程采用全过程管理模式,介绍了暨南大学国家大学生创新性实验项目过程管理实施情况,提出了全过程管理模式的优化途径。

大学生创新性实验对创新型人才培养的研究

结合大学生创新性实验计划,针对创新型人才培养过程中出现的各种问题,提出以学生为主体、教师引导的创新思维培养模式,旨在调动学生的积极性、主动性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识。通过严把立项关、提倡可持续性项目、优化教师队伍、完善考核机制等改革措施,探索新形势下全面提升大学生创新实践能力的途径。这些措施能够促使学生积极主动地进行思考、自主申报课题,鼓励教师充分发挥其引导作用,培养学生由理论学习向科研创新的方向发展,制度化、规范化地评估项目成果,进而提高高等教育的教学质量。

自主实践与培养指导相结合 实施“大学生创新性实验计划”

大学生创新性实验计划对于增强学生的实践创新能力、培养创新人才有着十分重要的意义。太原理工大学在实施这一计划中以学生为中心，突出创新实践的自主性；以教师为主导，体现创新实践的教育性；以制度为基础，促进自主实践与培养指导有机统一。使得大学生创新性实验计划真正成为人才培养的全新途径。

大学生创新性实验计划实践的理念与思考

从经典的大学观念至现代大学观，科学研究一直是人才培养的基本手段，本科生参与科研活动是研究型大学教学法的基本原则。现代研究型大学无末把本科科研活动纳入整体的课程体系，形成现代研究型大学的基本特征。这些理念和实践从指导思想、实施内容以及实施方式等方面对当前大学生创新性计划的实施提供了诸多思考和借鉴。文章对此进行了深入探讨和研究。

大学生创新性实验计划实施的深度思考

大学生创新性实验计划实施以来,取得了一些成绩,但也存在受益的学生数量少、功利化趋向严重、与教学活动脱节等突出的问题。文章深刻思考了"计划"的内涵,客观分析了产生偏差的主要原因,从"计划"精神理解和把握片面、重科研轻教学的传统和考评体系的功利化等三个方面进行了探究。在此基础上,提出了深入开展"计划"的建议,一是要正确理解精神,全面贯彻和执行"计划";二是要转变工作重心,深化教学改革;三是要创新评价体系,注重过程性评价。

大学生创新性实验计划实施的关键问题分析

大学生创新性实验计划在执行过程中存在种种问题,影响了计划的完成质量,甚至导致执行失败。通过问卷调查及深入分析,发现在项目选题、管理方式、执行力,以及教师参与度等方面均存在较大不足。提出了过程管理方法体系,从制定项目任务规范、梯队建设规范、实施过程规范等角度入手,对项目执行的每一个环节予以制度化和规范化,明确师生职责要求,以保证项目实施质量,提高学生的创新能力和独立解决问题的能力。