强化创新实践教育,提升人才培养成效

本文分析了创新实践育人活动的主要作用以及现存不足,认为通过加大动员与宣传力度、积极引导学生加入研究团队、将创新教育与教学工作相结合、强化教师科研项目驱动、发扬“传帮带”精神以及丰富创新实践教育成果形式等改革措施,能够让创新实践教育活动发挥出更好的育人功能,从而实现高水平创新人才的培养。

工程训练中创新实践教育的探讨

从工程训练课程体系中的＂金工实习＂和＂数控加工技术实习＂课程出发,针对低、高年级2个阶段学生的创新思维和创新能力的培养目标,以及达到预期目标所采用的方式、方法作了探讨。

“发展——能力”驱动的水利本科创新实践教育模式探索与实践

针对创新实践教育中存在的学生自主性欠缺和管理机制不完善等问题,围绕"发展是创新的源泉、能力是创新的核心"理念,提出"发展—能力"驱动的本科创新实践教育模式。该教育模式强化院、中心、系、学生社团4方联动,建立"发展分类—思维启蒙—知识培训—能力培养—重点培育"的5阶段培养生态链,搭建"创新课堂—实验中心—实践基地"3层次多元化创新实践教育平台,将创新实践教育贯穿于水利工程人才培养的全过程,取得成效显著,学生的创新意识和实践能力得到了大幅提升。

大学生课外创新实践教育的现实困境与理念重构

大众化高等教育背景下大学生课外创新实践教育出现了一些现实困境,其在教育理念上存在偏离以学生为中心和功利化趋向,在实践层面上受到优势教育资源供给不足和课内外活动兼容性不强等现实问题困扰。因此,需要对课外创新实践教育进行理念重构,应进一步树立以学生为中心的教育理念,强化课内外教育活动的一体化,倡导培育专业教师志愿服务意识,搭建分层次累进式的课外育人平台。

信息安全专业实验室创新实践教育体系的构建

创新性实践教学是培养创新型人才的重要环节,是提高高校本科生实践能力和主动创新能力的有效途径。对于信息安全专业实验室教学体系的构建,进行了深入研究和探讨,总结出了一套培养学生独立创新思考能力的、诱发式的教育方式,结合教学案例,充分证明了教学改革的效果。创新性实践教学体系的构建包括规划信息安全专业课程体系建设,营造良好的求知背景,全面优化实验大环境,以及创新实践教学理念,提高学生的综合素质等。

大学生创新能力培养中的创新实践教育平台建设

创新实践教育遵循教育的实践属性,是培养大学生创新能力的实现载体和根本保障,客观上要求新时期高等教育要构建和优化有利于创新人才成长的创新实践教育资源平台。平台建设的功效应把社会责任感教育作为创新人才成长的核心素质加以塑造,为创新行为提供稳定持久的动力源;加强以创新所需新知识教育和研究有效实践载体为手段的感知平台建设;创新实践优势资源应有力支撑多层面、多元化的创新实践举措,实现将知识转化为创新能力、精神和品质。

依托机器人竞赛构建大学生创新实践教育平台

多学科、多专业、多技术、综合性的机器人竞赛在国内迅速发展,成为高校开展大学生创新实践教育的载体。本文分析了高校创新实践教育的现状,探讨了机器人竞赛对大学生创新实践能力培养的促进作用,并结合吉林省高校教育实践,阐述了大学生创新实践教育平台的管理体制、运行机制。

过程控制工程创新实践教育模式建设研讨

我们根据过程控制工程课程具有综合性、实践性强的特点,以"聆听→质疑→解惑→实践"的教学方法,通过采用多模式地运用现代化教学手段,创建课内、课外多形式的实践能力培养模式,形成了兴趣驱动与问题探索的素质教育培养模式,推进了质疑重于聆听,反思高于理解的工程教育改革模式。基于化工过程常用典型装置特性和控制系统设计要求,我们构建了一套完善的多层次过程控制工程实践教学仿真实验系统,切实提高学生的工程实践能力。

国内创新实践教育基地建设现状的分析

通过对各类高校创新实践教育基地模式的分析,结合后发展高校的特点,找出适合后发展高校创新实践教育基地建设模式,实现后发展高校培养学生实践能力、创新能力和开拓意识,为地方经济建设发展提供智力支撑。

大学生创新实践教育多层次培养方法的研究

实践教学活动是专业教学和人才培养过程中非常重要的一环,直接影响到学生动手能力的培养和理论联系实际的效果。研究型大学的实践教学应在加强基础性实验的同时,注重创新性实践活动。北京理工大学在探讨实践教学的过程中,逐步构建形成了多元密集型的创新实践教育方法和体系,有效地加强了学生创新实践能力的培养,运行效果良好。

打造与创新实践教育相结合的思政教育模式--工科性中外合作办学学院思政教育的探索与实践

大学生思想政治教育是我国培养合格的社会主义接班人的根本前提和有效途径,把思想政治工作贯穿人才培养教育教学全过程具有十分重要的意义。本文结合工科性中外合作办学学院的特点与优势,探索与充分体现创新精神的实践教育紧密结合的思政教育新模式,通过校企合作、创客空间等实践教学平台强化工科性中外合作办学学院的大学生思政教育的吸引力和实效性,实现专业教育、创新实践教育、思政教育有机融合,真正培养具有社会责任感和工匠精神、具有创新精神和批判思维的高素质复合型国际工程人才。

创新实践教育模式的探索

本文以我校大学生创新实践中心的建设及运行为背景,从组建、管理、培养体系和教学模式等方面介绍了机器人创新团队这种以本科生为主、教师为辅、以创新学习为目的的本科生研究型学习形式。这种以学生发展为重点的教育模式,对培育具有较强创新精神和实践能力的高素质人才将产生积极的影响。

开展课外创新实践教育,培养务实创新型人才

办学特色是衡量高等学校办学水平和办学实力的重要指标,也是各高等学校在办学过程中不断探索和努力追求的目标。对于办学历史不长的一般本科学校,办学特色的探索和形成更是一个十分重要和困难的课题。以25年本科教育的实践为基础,桂林电子学院(现桂林电子科技大学),以培养务实创新型人才为目标,通过开展课外创新实践教育,逐渐形成了深受学生欢迎、深受用人单位肯定和深受评估专家认可的"以教育引导人,以实践锻炼人,以环境熏陶人,以机制激励人"的办学特色。

地方高校创新实践教育的生态失衡问题及其对策研究

源自高等教育生态观和创新生态系统观的相互结合,创新性地提出高等学校创新实践教育生态观理论。运用高等学校创新实践教育生态观较系统地对地方高校创新实践教育的生态失衡问题及其产生的原因进行深入分析,由此提出了加强地方高校创新实践教育生态发展的若干对策建议。

高校创新实践教育与区域创新能力提升——以“挑战杯”创业大赛为例的实证分析

本文以我国高校创新实践教育的典型——大学生"挑战杯"创新竞赛数据为样本,实证检验了高校开展创新教育对区域创新能力的促进效应。研究结果显示,"挑战杯"创新竞赛对促进地区专利产出增长具有显著且稳定的正效应。本文的研究结果对于促进高校教育与地方创新需求对接,以更好地支持地方经济发展提供了有益的政策启示。

铸牢中华民族共同体意识引领民族学研究生创新实践教育研究——基于西南民族大学创新人才培养的实践探索

铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线。民族高校民族学研究生学位点肩负着培养高素质创新实践人才,堪当民族复兴大业时代新人的重要使命。在中国特色社会主义新时代,西南民族大学民族学聚焦铸牢中华民族共同体意识主线,抓细做实研究生培养方案设置、思政教育途径、教研形式、学术交流方式、学位论文选题等创新人才培养环节,取得了一些实效。当前,民族学研究生创新教育仍亟须破解师资队伍建设、教学模式改革、精品课程建设、学术阵地建设、合作实践基地机制构建等方面的难题,应加强创新引领,着力把民族学建设成为铸牢中华民族共同体意识的重要育人阵地,培养大批德才兼备的创新人才,服务国家发展需要,推动民族学学科高质量发展。

基于方程式汽车大赛构建创新实践教育平台体系

为满足我国从汽车大国向汽车强国发展的需要,以大学生方程式汽车大赛为基础,通过构建汽车创新实践平台、校内跨学科平台、社会资源平台,搭建了三位一体的创新实践教育平台体系,实施创新实践能力提高班教学计划,培养具有多学科宽阔视野的创新型人才。经过多年的实践,取得了良好的创新实践型人才培养效果,为车辆工程及其相关专业的教育改革提供了一个成功典范。

科研育人视阈下的高校创新实践教育效果评价——运用匹配倍差法对N 高校的实证分析

创新实践教育不仅是高校科研育人的逻辑必然,也是高校实施科研育人培育学生创新精神和创新能力的重要内容。本文以N高校创新创业意愿问卷调查数据为基础,运用匹配倍差法,以创新实践教育试点院系学生为控制组,以非试点院系学生为处理组,对创新实践教育对于学生创新创业意愿的影响作用进行考察。实证分析以学生的创新创业意愿程度为被解释变量,以创新实践教育课程强度、学生特征为解释变量,采用匹配倍差法对创新实践教育的短期效果进行分析。研究表明,在控制“自选择效应”和“跨时期其他因素”的条件下,创新实践教育对于大学生短期内的创新创业意愿具有显著影响。

校企联合培养下生物技术专业创新实践教育的改革与实施——以沈阳师范大学为例

以社会需求为导向的创新实践教育是现代生物技术专业人才培养的核心任务,强化专业素养与创新教育的有效融合成为创新人才培养亟需解决的问题。沈阳师范大学生物技术专业立足行业发展需求,以深入开展校企联合培养为抓手,针对创新实践人才培养体系进行改革与实践。通过凝练专业特色优化培养方案,保障人才培养有序进行;建立专业科研素养与专业职业素养相结合的双轨创新实践培养模式,促进“产、学、研”有效结合;通过系统化保障制度、个性化实践内容及多样化评价机制等措施对校企联合创新实践体系进行了全面建设;以“课程群”为切入点改革校内课程体系,形成校内外相呼应的创新实践能力闭环培养。目前,满足生物技术专业个性化人才培养的创新实践模式己基本构建形成。

混合式教学融入创新实践教育模式在护理研究课程教学中的应用

目的探讨“两轴四合五维”的混合式教学融入创新实践教育模式在护理研究课程中的应用效果。方法选择165名某学院2017级护理本科生为研究对象,以教学班为单位随机分为实验组88人和对照组77人。两组学生均开设《护理研究》课程24学时。对照组采用以案例为基础的传统教学方法,实验组采用“两轴四合五维”的混合式教学融入创新实践教育模式教学法。比较两组学生的线上教学平台使用情况、教学测试成绩、科研能力自评和教学过程评价情况。结果实验组在线上教学平台讨论、访问和互动方面得分均高于对照组(z=2.474,3.020,1.966,p=0.013,0.003,0.049)。实验组的平时测试1成绩、期中成绩高于对照组(t=7.488,2.021,p=0.000,0.045)。实验组的科研能力自评总分和6个因子得分均高于对照组,差异有统计学意义(均p<0.05)。实验组学生在有利于提高主动学习能力、有利于提高学习自信心、有利于提高学习该课程氛围、有利于提高学习该课程态度等项目的得分高于对照组,差异有统计学意义(均p<0.05)。结论“两轴四合五维”的混合式教学融入创新实践教育模式提高了护理研究课程的教学效果,提高了学生的应用能力。