美国国防创新小组机构改革分析及启示

美国国防创新小组(DIU)是美国国防部常设直属机构,由国防部部长直接领导,也是负责促进国防部与私营部门的合作与投资、实现新技术的快速转型和部署的“民参军”机构。DIU历经三次优化升级,形成了成熟的商业模式。本文梳理分析了DIU发展改革的过程、经验及取得的成效,并提出了建立开放灵活的创新体系、吸引人才促进军地流动、吸引投资促进军转民等相关建议。

美国国防创新小组组织管理与运作模式研究

美国国防部基于国防科技创新环境和生态发生的深刻变化,设立美国国防创新小组(Defense Innovation Unit,DIU),旨在通过加速引入商业领域技术提升国家安全能力。该机构主要负责加速商业技术在美国国防部的应用、推进商业科技向军事实力的转化,并助力打造国家安全创新体系,目前已成为美国国防部与商业创新领域之间的核心纽带。目前,中国民口科技管理部门对于新兴技术快速响应与投入方面缺乏体系性设计。因此,对于现阶段解决中国在中美竞争博弈环境下谋求自主创新发展,充分发挥新兴科创企业的创新主体作用,提升任务快速响应能力等方面具有重要的启示作用。

以大学生创新创业项目为契机组建自动化专业科研创新小组

在借鉴国内创新团队成功经验的基础上,以国家和省大学生创新创业训练项目为契机,建立自动化专业学生的科研创新小组,创新小组从强化创新意识培养、加强创新小组内部管理、保障小组硬件基本条件和软件训练内容以及制定长期发展规划等方面开展工作,并取得了优异的成绩,在培养创新型人才方面发挥了良好的实效作用。

组建创新小组 引导学生创新——谈新课程背景下的化学创新教育

以组建创新小组,开展创新活动为线索,以化学课题为实例,论述了新课程背景下的创新教育问题。

以“创新小组”为模式培养生物类专业创新型人才的探索

21世纪是教育和人才的世纪,随着知识经济时代的来临,拥有创新能力的高素质复合型人才愈加受到青睐.作为人才培养的重要基地,各大高校虽然不断进行教育教学改革,但是在创新型人才培养方面仍存在一些问题.以培养生物类专业创新型人才为例,通过"创新小组"的方式培养大学生的创新能力具有良好的效果,"创新小组"模式的建立在对创新教育进行摸索的同时,也试图为教育教学改革提供参考借鉴.

高校三本第二课堂“创新小组模式”的研究与实践

本文在实践的基础上针对高校三本的第二课堂活动,提出了一种以学生为主体、以能力培养为核心,在真实环境中,通过应用性项目的设计与开发为主要教学组织形式的素质训练、能力培养的第二课堂创新性人才培养模式。

科研创新小组模式对于提高理工科本科生科研能力的实证研究

大学生是一个国家未来的高素质建设者,而理工科大学生更是肩负着国家科学技术发展的使命。如何从基础开始培养理工科本科生的科研创新能力,是一项值得研究和探索的课题。中国矿业大学材料学院通过成立本科生科研创新小组,积极调动本科生的科研创新性。通过对本项活动成立两年来的成果总结,发现通过科研创新班能够对科研论文、科研项目和奖励,甚至毕设成绩和读研、出国深造率上都有明显的促进作用。然而在培养过程中也发现,在培养机制、受众面以及考核方式上存在不可回避的问题。

基于工程中心平台的实践创新小组模式培养复合型高技能人才

为培养复合型高技能人才,本专业对四门专业核心课程进行了整体的、系统的项目教学改革,对拓展教学项目进行了基于工程中心平台项目改革,同时让研究生在实践环节和论文环节参与拓展模块教学过程,与高职生一起组建创新实践小组模式,让学生在做项目过程中提升职业能力,并进一步加强高职生的团队精神建设和创新能力培养,为提升高职学生培养内涵和层次提供了新尝试。

中医药院校基于创新创业小组的协同育人探索

在中医药传承创新的大背景下,培养学生创新精神、创业能力和其他综合素养备受重视,但其并非通过短期理论授课就能见到实效。基于创新创业小组开展学习实践,在获得理论知识的基础上,鼓励学生认真梳理、积极践行,相互评价、共同进步。同时将理想信念、知行合一、三观教育等思政元素融入小组实践过程,注重激发学生自信心、责任意识和提高其抗挫能力,对创新创业课程的育人效果起到协同作用。

美国国防创新小组对中国军民科技协同创新发展的启示

分析了美国国防创新小组(DIU)的设立背景、演变过程和主要举措,探讨了中国军民科技协同创新发展中存在的问题,从企业合作、规划制定、二次创新、关注领域等方面提出了未来发展的启示。

科研兴趣小组在本科生创新实践能力培养中的应用

目前,应用型生物制药本科人才培养过程中,需要学生具备一定的科研创新能力。然而,现有教学模式普遍存在一些不足,如难以有效激发学生的学习兴趣,学生学习呆板、缺乏创造力等。本教学团队提出一种基于项目的科研兴趣小组培养模式,在该模式下,学生可以以兴趣和项目任务为推动,主动学习、积极合作,在理论知识和实践能力上均有大幅提升。本研究提出的教学模式可以为生物以及其他理工科专业的课程教学改革提供有益参考和借鉴。

美国防创新小组建设情况与经验分析

美国防创新小组(Defense Innovation Unit,DIU)是美国防部设在多个创新科技中心的“技术前哨”。经过近7年的不断试错和调整,该机构职能持续扩充和优化,与高科技企业的融合进一步深化,推动了先进商业技术创新更快速地应用于国防领域。总体来看,DIU是美国防科技创新领域的一次革命性探索,其建设历程和经验做法可资借鉴。

航天工业“创新型”QC小组活动模式研究

介绍了航天工业QC小组活动在进入知识经济时代,顺应航天科技“发展航天、强大集团、改革创新、铸造一流”的形势,围绕科研生产和管理,开展了“创新型”QC小组活动的探索与实践,并对其进行了方法与理论的总结与研究,提出了对策与建议。

对《开展“创新型”课题QC小组活动实施指导意见》的理解

中国质量协会于今年2月下发了《开展“创新型”课题QC小组活动实施指导意见》，它十分及时，且非常必要。该《实施指导意见》对“创新型”课题QC小组的正确理解与应用作了进一步阐述，更正了以往一些错误认识与做法，明确了各活动程序的要点与评审准则，使广大QC小组成员对“创新型”课题QC小组的开展有了更加准确的把握，避免了一些小组在实际活动中走弯路。

高中生物学小组创新教学的理论与实践研究

高中生物学实施小组创新教学,对小组创新教学的理论和实践进行总结并系统阐述,实践证明,小组创新教学提高了学生的主体意识,发展了创造性。

培养工科学生创新能力的探索与实践

通过课程内容和体系的改革,赋予课程新的生命力,再辅以教学方法和考核方法的改革,使教学更有利于学生创新能力的培养。在工程训练实践课程中,通过建立创新小组,使学生既有独立创新,又有合作研究;既有个人努力,也有团队协作;有效地培养了创新精神和创新能力,明显地提高了学生的综合素质。

论小组创新教学的理论与实践

创新问题是当今世界各国共同面临、不能回避的一个极为重要的社会发展问题。“人们对付当代世界性问题和挑战的能力，归根结底将取决于能够激发和调动的创造力的潜力”已为世界共识。采用何种形式、方法有利于提高创新教学的效率，我在任教的班级进行生物学教学尝试，通过两年多的实践研究，本人对于小组创新教学法有较系统的理解。

“玉柴润滑油”杯QC小组活动征文二等奖论文摘粹(之七) “创新型”课题QC小组活动特点

我们以前所熟悉的QC小组活动,多是通过现状调查发现问题,然后进行分析,加以解决和改进,称之为"问题解决型"QC小组.