民办高校创新应用型人才培养模式探究

本文通过对国内外相关研究的梳理,明确了当前创新应用型人才培养的需求及其重要性,分析了工商管理专业的人才培养需求,并针对民办高校的具体情况,深入讨论了其人才培养目标与课程设置、实践教学与校企合作现状以及教学质量与评价体系的现行模式。在此基础上,本文提出了优化人才培养模式、加强校企合作及提升教学质量与效果的具体改进方案与建议,旨在为民办高校在工商管理教育领域的创新应用型人才培养提供理论参考与实践指导。

基于“互联网+”背景下高校动画设计专业创新应用型人才培养方式研究

主题:随着数字化、网络化技术的迅速发展和高校动画设计专业教育教学观念的不断革新,以培养创新应用型人才为先导的人才培养方式势头愈益强劲,这标志着我国高校动画设计专业已经进入了"互联网+"创新应用型人才培养的新时代。方法:对高校动画设计专业人才培养方式进行了系统研究。结论:适应不同层次的培养模式,设计出创新、协调、绿色、开放、共享的高校动画设计专业人才发展理念,以提高高校动画设计专业人才培养的质量。

浅议创新应用型人才培养与经管实验室建设

培养创新应用型人才是地方本科院校实践科学发展观的要求,经管实验室在创新应用型人才培养中起到了重要作用。因为教育观念的落后等原因,导致地方院校的经管实验室建设存在许多问题。依据创新应用型人才培养的要求,经管类实验室的建设经费筹集和投入、实验教学改革和实验室开放管理、实验队伍建设等方面必须改进。

基于创新应用型人才培养下应用化学专业教学模式改革

文章结合化学化工教育实际,以高水平应用型人才培养为目标,从培养方案、课程体系、实践实训等方面以应用化学专业为例探讨高校教学模式改革与实践,以期能提供有益借鉴。

新建本科高校创新应用型人才培养模式研究

文章围绕新建本科高校创新应用型人才培养展开,以西京学院教育教学实践为基础,创新性地构建了多维度创新应用型人才培养模式,模型主要包括:“应用型订单式”人才培养模式,“一融二协三促进”的应用技术型大学创新创业教育模式,竞赛育人新模式等。

信息化条件下海军院校创新应用型人才培养模式研究

文章分析了海军院校现有人才培养模式的问题和建立新的人才培养模式面临的挑战，在此基础上对海军院校任职教育中创新应用型人才的培养提出了几点建议，有助于满足部队对创新性军事人才的需求。

开展地方本科院校电子类实践教学改革提升创新应用型人才培养

实践教学是高等院校人才培养保证质量的重要指标之一。针对地方本科院校实践教学现状,笔者从构建科学实践课程体系、改善实验条件、师资队伍建设、学科竞赛、多证教育等方面对实践教学提出了改革途径,期望有利于创新应用型人才的培养。

基于“互联网+”背景下药物制剂专业创新应用型人才培养的路径分析

为适应药物制剂专业创新应用型人才培养模式的发展要求,药物制剂专业的学生的设计培养路径及传统教学中都存在诸多问题。依托"互联网+"的大数据背景下,能对药物制剂专业创新应用型人才培养模型进行改革。"互联网+"模式是一种融合并增加了特色培养的思想模式教育方法,可通过强化课程群合理建设,着重培养双思维模式,做好基础理论教学;教学模式创新化,构建基于"互联网+"混合教学模式;创建线上虚拟仿真实验教学平台,注重教学实践;强化师资教学水平,建设"双能型"教师团队;注重教学后理论考核,完善多元化教学质量评价体系5大方面进行推进教育教学。依托现代互联网信息化手段,将专业内的核心课程进行相互衔接、联系、有机融合在一起,从师资教学团队建设、虚拟仿真实验教学模式、混合体验教学模式等方面对药物制剂专业创新应用型人才培养进行改革并予以实践,依托"互联网+"做好药物制剂专业创新应用型人才培养。

创新应用型人才培养背景下“广告学”本科课程教学改革

文章首先分析了“广告学”本科课程教学现状,然后阐述了“广告学”本科课程教学改革目标,最后提出了创新应用型人才培养背景下“广告学”本科课程教学改革策略,包括明确专业课程定位,选择适合的教材;采用具有创新性的教学方法;综合考评教学。

智能建造理念下工程管理专业应用型创新人才培养模式构建

为了培养智能建筑技术综合创新型人才,文章首先分析了工程管理专业人才培养现状,然后论述了智能建造理念下工程管理专业应用型创新人才培养模式构建,包括重构适应智能建造的专业培养目标和课程体系;注重学生自主学习能力与创造思维能力培养;提高实验实训设计等实践课程的比例,强化学生动手能力;加强校企合作、产教融合,实现多方共赢。

应用型本科院校计算机专业创新人才培养研究

为破除学生素质、学校资源以及传统教学方式惯性等因素造成的障碍,应用型本科院校可以从专业设置、课程体系、授课模式、教师队伍建设、学生课外活动和资源投入模式等6个方面进行改进,以培养符合社会需要的计算机专业创新应用型人才。

地方高校应用型创新人才培养体系构建

为了实现应用型创新人才培养目标,学院构建了省级实验教学示范中心及培养体系,主要从创新观念、柔性制度保障、特色办学理念和"以学生为本"管理体制4个方面进行建设。其中就与示范中心联系最为紧密的特色办学,师资队伍培养、课程设置更新和实践环节创新3个建设创新方向。经过强化建设和实践,应用型创新人才培养取得了显著成效。

德州学院应用型创新人才培养体系的探索与实践

创新性人才培养是教育改革的重大课题,地方本科院校也肩负着创新性人才培养的重要任务。地方本科院校所培养的创新性人才主要应为创新性应用型人才培养。对这类人才培养,德州学院进行了探索与实践,改革课程体系,强化核心课程模块建设,搭建以通识教育为支撑的厚基础创新性人才培养的课程教学结构;改革实践教学模式,构建"四层次、八模块"的实践教学内容体系,实现实践教学的多元化,增强实践教学的有效性,为创新性人才培养构建实践平台;拓展实践教学途径,巩固和强化校外实践教学基地建设,积极推进校企合作,努力探索创新性人才培养的新方式;从全方位育人的立足点出发,将创新教育纳入人才培养全过程,营造创新性人才培养的整体环境和良好氛围。

美国州立大学应用型创新人才培养协同机制及启示

协同机制的建立是美国州立大学应用型创新人才培养质量的重要保障。州立大学应用型创新人才培养协同机制主要包括内部、外部两个部分,并具有协同主体角色定位明确、协同制度完善、协同组织机构专门化、协同培养方式多样化等特征。美国州立大学应用型创新人才培养协同机制对我国地方高校应用型创新人才培养具有重要的借鉴价值,即:一是强化高校协同主体地位,激发各主参与的积极性;二是加强协同组织机构建设,健全完善制度规范设计;三是校内校外相互协同配合,促进培养方式的多样化。

高校应用型创新人才培养中存在的问题及原因分析

目前,一些高校应用型创新人才培养中存在着人才培养定位不恰当、人才培养机制不合理、人才培养主体单一等问题,不能有效满足企业对应用型创新人才的需要。其原因是高校对教研和教学不太重视,实践教学形式与方法不恰当,实践教学师资配置不合理。同时,传统儒家文化束缚创新,高校过度以市场需求为导向,创新人才培养形式单一,这既有中国文化的局限性,也与高校人才培养目标定位不当和学生只重视短期利益有关。高校应与政府主管部门和相关企业组成利益共同体,建立合理的人才培养机制,增强学生的实践能力和创新精神,使应用型人才培养"落地",创新型人才培养"见实效",满足经济发展对应用型创新人才培养的要求。

护理本科应用型创新人才培养评价体系中的要素

论述了护理学应用型创新人才培养模式下的创新评价体系;除了从一元评价到多元评价,量化评价与质性评价结合及评价者和评价对象相结合之外,还要引入市场要素。并对培养应用型创新人才的市场要素作了较深入的分析,对护理学专业应用型创新人才培养具有指导意义。

改革实验工作模式 促进应用型创新人才培养

在传统管理理念与管理体制的制约下,新升本院校实验室工作中存在着诸多问题,不适应新时期高素质创新人才的培养要求。因此首先应以科学发展观和以人为本的理念指导实验教学工作,实现3个转变。其次要全面开放实验室,包括时间和空间的开放。三是要构建"一个目标、两大类型、两种要求、4个层次、N个模块"的纵横交错的立体式实验教学体系。四是要定员专配实验教师,重视人才引进,加强人才培养,提高教师素质。五是要引进外援,多渠道共建实验室。最后,阐述了通过加快实验室和实验教学管理信息化、网络化进程,促使实验工作快速地上新水平。

基于“3+1”应用型创新人才培养模式的药物分析教学改革初探

根据"3+1"应用型创新人才培养模式的要求和培养目标,结合药物分析课程特点,探讨了适合药物分析发展的教学内容、教学方法与考核方式,开展与生产企业"零距离"接触的互动式教学,培养具有分析和解决实际问题能力的应用型药学人才。

木材科学与工程专业应用型创新人才培养模式的研究与实践

以木材科学与工程二级学科为出发点,以"宽基础,重交叉,强实践,重创新"为原则,在广泛调研、借鉴先进经验的基础上,制定出具有本专业特色的人才培养方案:即积极发挥学科优势,鼓励和支持学生参加科技创新活动;加强师资力量建设,改革教学方法和手段,以科研促进教学,提高教学质量;开展实验室与实习基地的建设,探索校企合作办学;建立健全人才质量评价和教学质量监控体系,以此推动本专业人才培养模式的改革。

普通本科院校应用型创新人才培养模式的构建

普通本科院校的首要任务是要培养应用型创新人才，以解决当前经济社会对应用型创新人才的需要。本文以构建应用型创新人才培养模式为主要途径，实现培养学生的实践动手能力、适应能力和创新能力的目的。