基于青海省地方文化的创新思政课“三位一体”教学模式研究

优秀的传统文化能使人启迪思想、陶冶情操、温润心灵,它在思想政治教育中具有积极意义和宝贵价值。分散在全国各地的地方本土文化是中国传统文化的重要组成部分,是中华民族各地群众在长期共同生活中沉淀形成的物质文化、精神文化与行为文化的总和。优秀的地方文化兼收并蓄,历久弥新,蕴含深厚的思想文化内涵和教化育人的道理,具有强大的育人功能,与高校思想政治教育目标有着内在的一致性。对优秀本土文化进行梳理和挖掘,提炼与思政课教学相契合的文化内容,把优秀的本土文化以理论教学、实践教学、网络教学“三位一体”的教学模式融入到思政课有助改进教育引导方式,丰富教育形式,强化教育内容,增强教育感染力。

浅谈技师学院改革和创新思政课的基本要求

改革和创新思政课的"八个相统一"的基本要求,着眼于立德树人、以人为本的目标,是技师学院践行党和国家领导人重要指示的主要方向。"八个相统一"的基本要求是当前改革和创新思政课的总的思考方式和行动纲领,深刻理解和贯彻"八个相统一"的基本要求,需要做到提高站位、与时俱进、求真务实。文章通过分析,旨在为技师学院培养合格的技能型人才打好思想基础。

应对历史虚无主义挑战,推进思政课教学创新

当前,高校思想政治理论课教学面临着历史虚无主义思潮的挑战。为应对这一挑战,高校思想政治理论课教学中应采取以下创新举措:一是加强马克思主义中国化教育,厘清历史虚无主义论调;二是采用启发式互动教学法,引导学生探索历史问题;三是开展红色主题实践活动,增强历史认同感;四是建设网络教学平台,实现线上线下融合。这些举措将提高思想政治理论课的针对性和有效性,增强大学生历史观念和文化自信,有助于防范历史虚无主义的侵蚀影响。

人工智能赋能大思政教育在新文科建设中的创新探索

党的二十大明确指出新时代的主要任务是建设社会主义现代化强国,科教兴国战略的重点是人才培养。在2022年11月底,美国人工智能公司OpenAI推出的聊天机器人ChatGPT引起了社会各界关注。这充分说明了人工智能技术对教育教学的赋能已经成为可能,并将成为人类社会未来发展的必然趋势。因此,人工智能赋能大思政教育这一在新文科建设领域中的创新实践,已然成为新时代人才培养的必然选择。所以,要对高校思想政治理论课教学模式进行创新,必须要重视和借助人工智能的科技手段。这在提升思政教育的实效性,突出思政教学的主体转换和实践创新的有效模式等方面益处良多。

新质生产力理念融入思政课: 意义、原则与路径

新质生产力是在科技进步和产业结构变革的推动下出现的具有创新性、高效能、高科技等特征的新型生产力形态,而新质生产力理念则是一种强调创新、协作与可持续发展等的先进生产力观念。面对新一轮科技革命和产业变革及其所带来的深刻社会变革,自觉把新质生产力理念融入思政课,既是时代发展对思政课的必然要求,又是不断推动思政课改革创新的迫切需要。当然,在具体实施过程中,必须严格遵循科学性、时代性、实践性和针对性的原则,综合采取创新教学内容、改革教学方法、加强实践教学环节、提升教师队伍素质等融合举措。唯有如此,才能不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,为培养造就出更多具备批判性思维和创新性精神的高素质人才奠定基础。

思政课改革创新“八个统一”的哲理探赜

思政课改革创新“八个统一”是在以中国式现代化推进中华民族伟大复兴新征程上推动思政课改革创新的根本遵循,具有穿越时空的时代伟力,其根本原因就在于思政课改革创新“八个统一”蕴含丰富的哲学思想。合规律性与合目的性彰显思政课改革创新“八个统一”的真理性认识和价值追求;“六个必须坚持”是贯通于思政课改革创新“八个统一”始终的世界观和方法论及立场观点方法。合规律性、合目的性、“六个必须坚持”构成思政课改革创新“八个统一”的伟力之源,在强国建设、民族复兴新征程上推动思政课改革创新,不断提升思政课的建设实效。

融媒体环境下高校思政课实践教学的创新路径——评《融媒体环境下高校思政课改革创新研究》

随着移动互联网的快速发展,融媒体以一种新的传播形态应运而生。融媒体融合了传统媒体与新媒体的优势,使得时效性更强、共享度更高、传播范围更广。在此环境之下,开展高校思政教育有利于促进思政课实践教学突破固有模式,实现创新发展。在融媒体环境下探索高校思政课实践教学的创新之路,有利于推进新时代高校思政教育取得新成效,是实现思政教育与高校学生全面发展有效融合的关键所在。由杨新莹编著、经济日报出版社出版的《融媒体环境下高校思政课改革创新研究》一书,旨在通过研究融媒体环境下高校思政课的改革创新来解决当前高校思政课教学中存在的问题,为高校的思政课教学提供可行路径。该书共十四章。第一章以充足可靠的数据分析了融媒体环境下00后大学生的心理活动与行为方式,为融媒体条件下开展思政教育工作提供了立足点。第二章从“供给侧”入手,在戴尔“经验之塔”的理论基础之上,结合融媒体的优势特征构建出适合我国高校思政教育的“新经验之塔”,主要突出了思政课教学的亲和力。第三章研究了微博对高校思政课教学的影响,提出了用微博开展思政教学的有效对策。第四章与第五章分别阐述了融媒体时代思政课的结构与重构、改革与创新,探索了融媒体环境下高校思政课实践教学的应对路径。第六章主要探究融媒体时代大学生主流意识的认同危机与多维构建,从教学对象的角度分析学生的所需、所求与所缺。第七章阐述了当今社会信息污染对大学生的影响,总结了思政教育在大学生信息污染防治中的具体运用。

以“行走的思政课”深化新时代思政课改革创新

北京市丰台区以“行走的思政课”为突破口深化新时代思政课改革创新。“行走的思政课”以综合实践活动为实施的主要途径、以区域资源为保障依托、以课程思政为核心目标追求,其本质是一种“大思政课”。丰台区通过区域资源统筹、实践手册研发、大中小学思政课堂同构、思政基地校建设、思政课研训等策略,让“行走的思政课”有效落地,为区域深化新时代思政课改革创新提供了实践智慧和创新经验。

高职院校思政课创新的价值意蕴及实践指向

高职院校作为培养高素质技能型人才的主要阵地,其思政课创新不仅有利于青年学子坚定的政治素质的铸就、科学的思维能力的练就、良好的品德修养的养成等一般性价值,而且有利于其正确的职业理想的树立、深厚的职业素养的培育等特有的价值与功能。高职院校思政课创新实践应立足于自身思政课建设实际,聚焦普遍性存在的短板及不足,在守正创新中从进一步加强思政课教师队伍、优化思政课教学体系、创新思政课教学模式、完善思政课评价体系等方面立体化、全方位地推进和深化。

“大思政课”视域下理解思政课改革创新的四个维度

构建“大思政课”是新时代全面落实立德树人根本任务的最新举措,以“大思政课”为主旨的理论研究和实践探索增强了新时代思政课改革创新的科学内涵,拓宽了新时代思政课高质量建设的路径。在以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的历史进程中,理解新时代教育数字化转型背景下思政课改革创新与高质量发展的方向、原则,必须基于“大思政课”视域,从历史维度、理论维度、价值维度和场域维度把握教育的根本问题。

以就业为导向的高职院校思政课教学创新研究

高等职业院校思政课的现状,存在着课堂教学效果不好,学生思想政治意识水平不高,高职院校本身也不重视的问题。为此,高职院校的思想政治理论课就有必要以就业为导向,在围绕如何培养合格的社会主义建设者和接班人的问题上,开展思政课的教学创新与改革。高职院校思政课教学就业导向的路径选择的创新,要在教学方法与内容上贯彻培养过硬的思想政治素质的专业技术人才为总体目标,具备较高的道德与文明素质、具备正确的人生观世界观与价值观的应用型人才。

试论加强以就业为导向的高职院校思政课教学创新探索

以就业为导向是当前高职院校思想政治理论课教学创新研究的一大趋势,因此,高职院校思政课应确立教学理念,深化教学内容的改革,创新教学方法和丰富教学评价体系,逐步构建具有鲜明就业导向特色的高职思政课教学创新模式。

论将中华民族共同体意识融入思想道德与法治课实践教学——以大连民族大学为例

中华民族共同体意识和思想道德与法治课教学内容高度契合,将中华民族共同体意识融入思想道德与法治课实践教学,有利于落实立德树人根本任务,推进“大思政课”理念落地落实,促进课程教学讲深讲透讲活。在实践教学中,要突出理论性与实践性相结合,找准中华民族共同体意识融入思想道德与法治课的三个着力点,通过理念创新、内容创新、评价创新,推进思想道德与法治课改革创新。

落实立德树人根本任务构建“一主题、两主线、双螺旋”思政课创新模式

在高职院校办好思政课,既考虑国内外大格局,要高站位、宽思路,又要考虑学生的接受能力,接地气、细谋划。为落实立德树人根本任务,解决一直以来思政课存在的一些问题,构建起“一主题、两主线、双螺旋”的创新模式,使该模式推动思想政治理论课改革创新,解决思政课教师教学与科研、教学与服务社会相分离的问题和思政课对大学生吸引力不足、学生学习主动性不强的问题。

精准教育视域下高职院校思想政治理论课建设路径探析

党的“二十大”报告指出要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推动职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位。”为发挥思想政治教育全方位引领职业教育改革的优势,高职院校思政课教师应深刻剖析“精准思政”的理论遵循、内涵意蕴、现实审视和价值导向,精准归纳教学提质举措,纾解现实困境。努力办好新时代“大思政课”。

落实新时代学校思想政治理论课改革创新要实现“七个转变”

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》(以下简称《若干意见》),进一步明确了学校思想政治理论课(以下简称思政课)改革创新政策举措,是思政课创新的纲领性文件和改革创新路径。我们必须站在党和国家事业发展全局的高度,深刻认识新时代加强思政课建设的重要性和紧迫性,围绕《若干意见》的目标和要求,深化学校思政课改革创新,努力实现“七个转变”。

论高校创新型思想政治理论课教师的培育

创新型思政课教师是时代发展的新要求,他们有着积极的创新精神、一定的创新能力以及高尚的情操。培养高校创新型思政课教师既是教师自身发展的需要,也是创新型人才培养的需要。在培育的路径上,则包括丰富知识面,开拓视野;以学生为本,树立创新理念;学习交流,碰撞思想火花。

高校思政课教学改革创新支持系统探究

高校思政课教学改革创新,需要得到校内外与之密切相关的组织、部门、人员的关注和支援,即建立起一个有效的支持系统。厘清支持系统的构成要素,促进各要素与思政课同向同行共同发力,有利于优化思政课建设的环境,有利于树立"全员育人"的观念,有利于克服思政课教学面临的困难阻力,有利于增强思政课教师教学改革创新的动力。支持系统作用的突显,需要建立思政课教学改革创新的合理运行机制,提高系统成员对思政课教育重要性的认识,切实落实并持续支持思政课教学改革创新,发挥思政课部门及其教师在教学改革创新中的团队和主体作用。

新文科背景下应用型本科高校思政课教学改革与创新——以吉林化工学院为例

应用型本科院校,以培养应用型技术技能型人才(应用型人才)为使命。新文科背景下吉林化工学院思政课教学不断创新,探索育人路径,以思政教学提升理工科专业教学质量,促进学生专业社会实践,以思政教学培养理工科专业学生的工匠精神,不断提升学生的综合素养,实现思政教育和理工科专业教学在互联网机制下的融合发展,实现了学生教育的"双轨制"。

依托VR技术将红色旅游融入高校思政实践课的创新模式研究

高校思政实践课教学方法的改善和提高,是教育改革中的重要环节。当前思政实践课的教学形式单一,以演讲为核心的实践课程不能完全激发学生对于思政课参与和兴趣,高校红色历史文化的教育未能真正触及和激发学生的同理心和接受度,且很难在时间维度下的时代背景与历史跨度这两个重要方面进行兼容。团队秉承实践经验与理论学习相结合的教育观念,探究VR这一新型技术嵌入传统思政实践课堂将会为红色文化的高等教育路径提供怎样的帮助。本文"依托VR技术,通过网络构筑虚拟化红色旅游景点,探索红色旅游融入高校思政课堂的教学创新模式"。通过对高校思想政治教育现状、VR技术在高校中应用的分析,针对红色旅游不同的时代背景,具体设计出迎合时代背景的新教学方案,从而实现红色旅游向前发展和高校思政课立德树人的双赢目标。