高职院校创新性教师团队评价体系建设研究

高职院校教师团队的创新性建设对于提高学校教学质量具有重要意义。然而,目前高职院校创新性教师团队建设面临着一系列的问题,比如缺乏科研动力,评价体系不完善等等。因此,此篇文章以高职院校创新性教师团队评价体系建设为研究对象,探讨了现有问题,并提出了评价策略和相关建议,旨在促进高职院校教师团队的创新性发展。

美国当前培养创新性教师的新动向及对我国的启示

如何培养学生创造性思维和创造性学习能力是一个国际性的课题,各国教育工作者和专业人员都在进行积极的探索和实践,我国当前正在实施的创新教育,其基本价值取向就是培养人们的创新精神和创新能力,具体到基础教育阶段,就是如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。而美国基础教育界也在培养学生创造性思维和创造性学习能力方面进行积极探索,已从理论研究阶段进入学校实践操作阶段。

论创新性教师的人格修养

文章以哲学理论和现代心理学理论为依据 ,对创新性教师的人格修养进行了探讨 ,提出创新性教师应具备辩证思维能力和良好的心理品质。

科学发展观指导下的高师体育实验课教学创新探索

着力培养学生的创新精神和实践能力,是高师体育实验课教学在全球经济危机下为主动适应社会发展和科技进步对创新人才的高要求所作出的必然选择。实验教学是培养学生实践和创新能力的重要环节,是对大学生进行创新能力培养的主渠道和主阵地。在科学发展观指导下改革高师体育实验课教学,应当坚持以人为本,全面树立"以生为本"的教学新理念,坚持全面协调可持续,增设"与时俱进"的实验教学内容,多方位搭建高师体育实验课教学创新平台。

从“钱学森之问”谈个人创新能力开发 ——基于大学生创新能力开发的视角

创新驱动发展战略是推动国家和民族前进的重要力量,是推进经济发展方式转变和结构调整的关键,但是创新驱动发展的微观基础——个人创新能力,在现实中却遇到“钱学森之问”的窘境。本文从大学生创新能力开发的视角出发,选取7个微观变量,对个人创新能力的提高进行研究与论证,发现分别代表学生因素、教师因素、学校因素、社会因素的学生创新实践、教师创新性教学、学校创新体制、社会功利性等与个人创新能力的提高具有显著的关系。最后,本文给出了一些政策建议。

思想政治理论课学习中大学生创新思维培养探析

思想政治理论课是面向所有新生的公共必修课,是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。加大创新型思维与能力培养,必将带来教学模式的变化,促进课程向着有利于学生全面发展的方向改革。各高校也将更加重视思想政治理论教育,学生通过优质教育,将进一步激发创新意识、树立创新精神、达到创新思维培养的目的。