高中地理课堂创新性问题情境设计研究

目前高中地理教学正面临着提高学生学习兴趣和综合素养等挑战。研究旨在探究创新性问题情境设计运用于高中地理课堂的策略,从而提升教学质量,提升学生地理素养;在方法上,本文以创新教育理论,情境学习理论和问题解决教学理论为依据,并根据地理学科的特点,提出了创新性问题情境设计中的一些具体策略。研究发现,创新性问题情境设计能够有效地激发学生的学习动机、促进学生地理思维和实践能力的培养,在教学改革中具有一定的理论意义和实践意义。

打开创新人才培养的“黑箱”:创新性问题解决的过程模型与技术赋能

创新人才培养是国之大计,创新创业教育是创新人才培养的重要路径,而创新性问题解决则是创新人才培养的关键内核。一直以来,学界对创新性问题解决过程缺乏认识论层面的学理论证,尤其对“知识—思维”在创新实践场域的整体性理解不足,对技术赋能创新性问题解决的作用机制亦不明晰,由此导致创新人才培养的实践效果欠佳。基于信息加工理论、皮亚杰发生认识论、SOLO分类理论以及创业思维与行动理论,创新性问题解决过程可概括为一个包括前—零散结构、单点—横向结构、多点—交叉结构、关联—多向结构、抽象拓展—综合结构的五级层次结构。该结构旨在揭示实践场域中知识与思维的双螺旋进阶机制,其所体现的思维结构层次性也有助于与实践的联通。在具体操作层面,创新性问题解决过程可以进一步演绎为一个包括现象分析(Phenomenon)、问题探索(Problem)、方案设计(Plan)、原型迭代(Prototype)、价值推广(Promotion)的“5P珠串模型”。立足于创新创业教育,技术赋能创新性问题解决过程的深层作用机制可从过程效用和主要特性两个角度剖析:过程效用体现在技术赋能实践场域构建、学习过程支持、教学提质增效等方面,主要特性表现为技术为创新问题解决提供了路径适应性、方案综合性、成果可视性、评价多元性。

情感体验促进理性认知 发展创新性问题解决能力

本文以教学实践为基础 ,阐述通过在动手活动 ,自主学习、探究学习和合作学习中获得的情感体验 ,发挥情感的动力、调节和感染功能来分别促使动手能力 ,以直觉思维、形象思维、变通思维与灵感为特征的创新性问题解决能力和人性化的问题解决能力的发展。

中考数学创新性问题直击

采撷几例中考数学试题,探讨中考数学创新性问题的解题策略,以提高学生的创新能力和综合素养.

小学数学教学中优化创新性问题设计的策略研究

随着新课改的大力实施,要求教师在小学数学教学中围绕学生展开教学,根据学生的数学学习能力优化创新性问题设计,结合教学任务,采用合理的提问方式讲解知识点,促使学生在探索问题中学会对知识点进行消化和迁移,增强学生的数学综合素养。主要对小学数学教学中优化创新性问题设计的策略进行浅析。

例谈小学数学“创新性”问题的编制策略

“创新性”问题可以开发学生的创造潜能,培育学生的创新意识。文章从小学数学创新性问题这一角度入手,认为从教学内容出发,去编制可以体现学科宽度的创新性问题的策略有:切合概念本质进行设计;贴近学生生活进行设计;基于对算理的理解进行设计;沟通空间观念进行设计。

电学创新性实验问题例析

例1(荆门市)为了研究导体的电阻大小、跟哪些因素有关，需要通过实验来探究，现有表1所示的五组电阻线供实验时选用。

教学改革下学生创新能力的培养研究

研究目的：探索创新能力的培养之道，研究新课程改革下实施创新教育的方式。主要方法：通过教师课前的导学设计、课堂的问题提出、学习过程中的鼓励性语句、课后对于学生的评价机制等进行研究。结果：学生创新能力的培养具有一定的成效，但效果如何需要长期的观察。结论：教师创造有利于创新能力培养的环境、问题、以及民主、和谐的师生关系。是有利于创新能力的培养的。

基于TRIZ和DEA理论的产品概念设计方法及实证

将DEA方法引入TRIZ应用体系,首先依据TRIZ理论分析顾客需求,选择TRIZ问题解决工具,获得不同的创新方案,然后考虑各种投入要素,利用DEA方法选取最佳方案。该方法有效弥补了TRIZ理论的不足,实证分析充分证实了其合理性和实用性。

管理学研究基础:什么是研究?如何做一个好的实证研究

本文尝试用较为通俗易懂的文字,介绍管理学的研究基础内容,包括什么是研究及科学研究、科学研究开展的一般流程、如何提出创新性的研究问题、什么是理论贡献以及如何做一个好的实证研究。本文旨在通过对这些内容的介绍,为从事管理学研究的学者或者对管理学研究感兴趣的学生及实践界人士提供一个简易入门的教程,帮助读者了解如何做好管理学实证研究。