创新情境、吸收能力与开放式创新共演路径——基于华为、海尔、宝洁的跨案例研究

本文以组织外部情境和内部能力基础为主要切入视角,以如何实施开放式创新为问题导向,选择华为、海尔、宝洁进行跨案例研究,将吸收能力作为重要的参与变量,试图探索创新情境与开放式创新的共演路径。研究发现:①开放式创新路径随创新情境的动态变化呈现内部依赖—主导参与—社群共创的演化规律;②开放式创新模式与创新情境有高度匹配性;③开放式创新开放方向可能的影响因素是行业属性、技术生命周期及企业文化;④吸收能力既是开放式创新实施的前提也是开放式创新的目标,吸收能力的演化对开放式创新的变迁起到了推动作用,与创新情境构成三者的共演模型。

物流经济地理教学案例创新情境研究

文中主要从物流经济地理课程的教学方式方法出发,提出在物流经济地理课程的教学中出现的多种问题,并且,在这一系列问题的基础上选取学科中某一部分理论结合实践创设创新型情境教学案例模式。从教学方式方法出发阐述该教学案例创新情境产生的实际教学意义和深远影响。

创新情境教学模式下提高小学英语课堂教学效率

英语学科作为一门研究人与人交际交往的语言类学科,教师在授课过程中要始终将语言的应用型特点渗透进课堂授课中,因此,情境教学模式更符合英语学科的教学特点和要求。由于小学生年龄普遍偏小,具有活泼好动的特点,在上课过程中难免出现注意力不集中的情况,这就需要广大小学英语教师合理创设情境,启发学生思考,吸引学生注意以提高课堂教学效率。本文将从在小学英语课堂教学中融入情境教学法的必要性展开讨论,分析创新教学情境在小学英语课堂教学中的应用形式,以期为广大英语教师有效开展教学活动提供借鉴和思考。

谈高中数学课堂教学中“创新情境”的创设

教学的艺术是教师在教学活动中精心设计、组织与实施,促进学生积极参与教学活动的艺术;教学的艺术是启发式的艺术,是师生双方密切合作,师生之间、学生之间交流互动的艺术.数学课堂教学中＂创新情境＂的创设就是为了不断地引起学生学习上的悬念、疑问、困惑、惊讶、兴趣,

守正育人稳字当头 创新情境考查能力——2020年全国高考语文Ⅰ卷试题评价与答卷分析

2020年的全国高考在极为罕见的历史条件下展开:新冠疫情的肆虐,不仅将高三考生从课堂带回到家中,而且使他们的学习也从线下转入线上;常见的N轮备考,从标满红笔分数的试卷变成了学生PAD或手机里的"自适应"虚拟测试;全国高考推迟一个月举行,大部分师生松了口气感觉面对面的复习终于来了。

小学英语课堂的创新情境教学方法

英语学科属于一门研究内容主要为人际交往的语言类学科,其要求教师在课堂教学过程中重点关注语言的应用特性,促进这门学科在日常教学过程中的渗透,而情景教学模式就非常适合这门学科的教学特点。小学生处于学习的第一阶段,天性活泼好动,注意力不如成年人集中,这就需要教师根据小学生的天性特点,开设创新情景教学方法,引导学生积极思考,激发学生英语学习的积极性。基于此,文章将创新情景教学方法引入小学英语教学课堂,明确引入目的和必要性,分析其应用的具体方式,借此为小学教育工作者的日常教育活动提供一点思路和借鉴。

分析生物教学中的创新情境

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，提高民族创新素质已成为当代的首要任务。创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。只有明白了这一点，才能使我们的教育承担起创新的使命，才能把创新教育主阵地定位于课堂，才会有让创新教育落实到每节课的想法和具体行为。

创新情境教学方式的思考

情境教学方式是小学语文课堂教学中经常用到的一种教学方法,对于促进学生理解和把握课堂内容,有着重要的推动作用。情境教学更容易让学生直观地去感受情境画面和场景。创新情境教学的方式,丰富学生思想情感,为语文教学赋予情境元素,是新时代小学语文课堂教学中学科素养培育的重要抓手。情境教学是在符合语文课文情境的模式下进行的一种场景化教学方式。对于小学生来说,场景化的教学方式基本属于情境再现,更容易让学生直观、清晰地去理解把握课文的思路和脉络。

出行设计研究:从情境创新到机器行为设计——访谈湖南大学谭浩教授

在汽车“电动化、网联化、智能化、共享化”的大背景下,汽车设计正进行着革命性的突破,致力于构想和探索未来出行的全新情景,超越传统的框架,引领行业的未来发展。在此背景下,谭浩教授探讨了工业设计如何通过人工智能、行为科学等手段进行设计创新,以及如何在国际化和学术研究中发挥作用,提出设计研究应关注用户接受度和社会责任。

创新生活教学情境优化数学课堂

在素质教育培养过程中,数学一直是学生学习的重难点,因为数学学科的难度较大,对学生的要求较高,严重影响学生学习能力和思维能力的全面发展。小学数学教师在教学中要积极融入生活化理念,以学生熟悉的事物创设合适的学习情境,进而激发学生学习数学的兴趣,在数学课上保持高度的专注性,提高学生数学学习效率,有效夯实学生的数学基础,构建科学性的数学教学课堂。本文就创新生活教学情境优化小学数学课堂的策略进行论述。

数学核心素养导向的教学情境创新与数学问题发掘的研究

数学核心素养导向的教学情境创新与数学问题发掘是数学教育中的重要研究课题.这两者不仅相互关联,更是提升学生数学核心素养的关键.本文旨在深入探讨其内在关系,并为教师提供实用的策略和方法,为教学实践提供指导.研究显示,通过精心创设启发性的、生活化的、实践性的教学情境,以及从多角度如交流、生活、实践中发掘数学问题,能够显著激发学生的学习热情,培养他们主动思考和探究的能力.

创新情境、开放式创新与创新能力动态演化

本文基于探索性案例研究方法,探讨开放式创新实施的情境、实施路径和效应,在深入分析创新情境、开放式创新和创新能力动态变化轨迹的基础上,试图构建一个"创新情境--开放式创新--创新能力"的整合性分析模型。依据这一研究框架,文章对在开放式创新方面有代表性的海尔集团做了2009-2018年纵向案例研究。本文研究丰富了开放式创新的内核,从作用于创新链的节点、交易逻辑和类型等三方面诠释了开放式创新的内涵;定义了开放式创新的类型,提出从驱动力、创新链开放节点、交易逻辑、知识流、卷入的创新资源、沟通方式、沟通频率和核心特征等8个维度定义开放式创新,认为可划分为内部依赖-内向型、主导参与-内向型、主导参与-双向型、社群共创-双向型4种类型。研究结论发现,由技术控制力和创新活跃度反映的创新情境是决定开放式创新模式选择的依据,开放式创新是一个依据企业面临环境和战略选择发生的连续的、动态的创新资源吸引、整合、利用、释放和扩散过程,随着创新情境越来越有利,开放式创新依次经历内部依赖-内向型、主导参与-内向型、主导参与-双向型、社群共创-双向型4个阶段,与之对应的创新能力则沿着"技术创新能力-整合创新能力-生态创新能力"的路径演化。本文的理论贡献在于:丰富了开放式创新的内核,定义了开放式创新的类型,并基于创新情境、开放式创新与创新能力动态演化路径提出了COC模型,为企业如何实施开放式创新提供了理论支撑和实践指导。

开放式创新过程的“行为—情境—能力—绩效”模型

通过回顾和梳理开放式创新行为与分类特征、开放式创新情境、开放式创新过程与创新绩效等研究变量的相关学术文献,试图清晰阐释企业采纳开放式创新模式的原因、背景、使用条件,以及开放式创新模式的动态过程机制。构建企业开放式创新过程的"行为-情境-能力-绩效"整合理论模型,以期有效识别企业采纳开放式创新模式的内在动力和演进机制。

组织冗余-组织学习-创新意愿三维情境下的组织创新研究

文章通过对组织冗余、组织创新意愿、组织学习与组织创新组成的具有反馈强化机制的分析,建立了由组织冗余、组织创新意愿和组织学习三个情境要素构成的组织创新情境,讨论了不同创新情境下,组织创新的特点并提出了促进创新的对策。

专精特新企业学术型高管与企业持续创新——企业激励机制与风险承担水平的双调节效应

在逆全球化情境下,推动中小企业专精特新发展,有助于我国突破“卡脖子”技术瓶颈。文章以国家级专精特新小巨人上市公司为研究对象,实证检验了学术型高管对专精特新小巨人企业持续创新的影响机制。研究发现,学术型高管能够促进专精特新小巨人企业持续创新;完善的企业激励机制、较高的企业风险承担水平会强化学术型高管对企业持续创新的正向作用;在区域知识产权保护强度较大、学术型高管担任关键职位时,学术型高管对企业持续创新的正向影响更为明显。研究结论丰富了企业家特质研究的情境机制,并对我国引导中小企业走“专精特新”发展道路,夯实制造业发展基础及推动经济高质量发展具有指导意义。

创新情境,高效备考——以“自留地”为例

近年来,历史学科高考命题越来越着眼于对学生历史思维的考查,其中一个重要方式就是通过设置新的情境,让学生"发现复杂、新颖情境中的关键事实特征和有价值的新问题"[1]。而好的情境,则要学术性和典型性相结合,既是必备知识、关键能力的体现,又要与重点考查内容紧密相连。正如最近发展区理论,要让学生第一眼看不认识,再看似曾相识,继续边看边思考便恍然大悟。

基于创新失败情境的情绪智力结构关系研究

基于情绪事件理论,利用收集的298份正式调研样本进行实证分析,探究创新失败情境下情绪智力的内部结构关系。结果发现:①创新失败情境下,情绪智力4个维度在发挥作用时存在先后次序;②自我和他人情绪评价、情绪控制对失败学习存在显著正向影响;③情绪控制在两种情绪评价与失败学习关系中起中介作用;④与自我情绪评价相比,他人情绪评价对失败学习的作用效果更佳。研究结论有助于廓清创新失败情境下的情绪智力结构,明晰情绪智力4个维度间的内部关系,打破以往学者对情绪智力这一构念的固化认知,同时也为中国企业创新失败后的情绪管理实践提供参考。

落实核心素养 凸显创新情境--2022年创新高考试题分析及变式展示

创新性作为《中国高考评价体系》“四翼”的考查要求之一,对其研究的意义不言而喻。为此,教学考试杂志社组织开展2022年创新性高考试题分析及变式命题活动,从而落实“立德树人、服务选才、引导教学”任务。近期分享内容为2022年全国/各省市部分创新性高考试题及其变式练习,以期帮助高中基础学科教师深化对高考命题的理解和研究,加深学生通过高考试题对教材知识的理解,实现对创新性试题的有效备考。

国际代工企业情境性双元创新——基于驱动因素及对功能升级影响的分析

面对国内外环境的变化,国际代工企业迫切需要通过开展双元创新,在保持和提升生产环节优势的同时实现功能升级,从简单生产向研发、设计等价值链环节跨越。采用情境性双元创新视角,在理论分析、提出假设的基础上通过实证检验发现,企业家导向和冗余资源这两个内部情境因素以及环境动态性、环境竞争性这两个外部情境因素对国际代工企业的双元创新具有正向影响,而双元创新又会直接推动国际代工企业从OEM到ODM的功能升级。

创设课堂有效情境 培养学生创新能力

创设有效情境是数学教学的一种手段,是提高学生学习数学兴趣、激发学生学习动力的一种途径。为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂,创设情境成为数学教师教学的重头戏,也成为我们小学数学课堂中一道靓丽的风景线。一些生动活泼、新颖有趣且富有思考价值的教学情境创设,激发了课堂活力,激起了学生的学习激情。但是,有些教师为了片面追求狭隘的教学情境,淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷,降低了数学教学的实效。究竟如何来创设课堂有效情境呢?我结合实践谈谈自己的一些看法。