以STEM教育创新引领教育未来——美国《STEM 2026:STEM教育创新愿景》报告的解读与启示

在21世纪复杂世界中维持竞争力,离不开科技创新和人才培养。美国政府深刻认识到了这一点,将STEM教育放在突出位置,先后发布了各类STEM教育相关政策,旨在让所有学生获得优质的STEM教育。2016年9月,美国研究所与美国教育部联合发布了《STEM 2026:STEM教育创新愿景》(STEM 2026:A Vision for Innovation in STEM Education)。该报告旨在促进STEM教育公平以及让所有学生都得到优质STEM教育的学习体验,对实践社区、活动设计、教育经验、学习空间、学习测量、社会文化环境等六大方面提出了愿景规划,指出了STEM教育未来十年的发展方向以及存在的挑战,如,教育资源分配问题、缺乏早期教育研究等。为此,在梳理美国STEM教育历史背景的基础上,充分提炼了该报告中美国STEM教育的未来发展方向及其应对挑战策略,以期对我国STEM教育战略有所启示与借鉴。

美国STEM教育改革的走向——基于《STEM2026:STEM教育创新愿景》的分析

为了更好促进美国STEM教育改革,美国出台了《STEM2026:STEM教育创新愿景》。该报告提出:STEM教育要从娃娃抓起;STEM教育要丰富生源,让更多弱势群体接受优质STEM教育;STEM教育要从校内走向校外,构建校内外一体化的STEM教育环境;STEM课程要注重学科的交叉整合,不仅要实现科学、技术、工程和数学之间的融合,还要重视STEM与其他学科的融合;STEM教学要融入游戏且具有风险性,让学生在探究中感知STEM教育的魅力,且养成不畏险阻的科学精神;STEM考评方式要多样且能促进学生更好地学习,为此考评方式要创新且具操作性。

社会创新愿景指导下的乡村文化振兴服务设计策略研究

目的探究埃佐·曼奇尼提出的社会创新愿景对乡村文化振兴服务的指导意义以及在社会创新愿景指导下的乡村文化振兴服务设计的具体策略。方法阐述和利用社会创新愿景的具体指导内涵,对不同乡村文化振兴服务案例的经营形式、服务内容、服务模式进行梳理归纳和分析,总结出社会创新愿景,即“小型、本地、开放、互联”,“通过复制实现规模拓展”和“通过连接实现规模提升”对乡村文化振兴服务的指导意义,并结合具体案例的分析结果,提出相应的服务设计策略。结论依据社会创新愿景对乡村文化振兴服务的指导意义和乡村文化振兴服务案例的分析结果,根据愿景中的三个阶段,提出了具体的七个服务设计策略,为服务提供者改善和提升自身服务体验指出了方向和路径,也为今后相关乡村文化振兴服务设计领域的研究提供了参考思路。

创新性愿景对企业人力资源管理绩效的影响——雇员自我效能感知的调节作用

从理论上分析发现,公司通过前瞻性战略行动、远期发展目标的设立、抗御风险及挑战意识的引导和协作共享愿景的培育等创新性愿景的构建,能够提升人力资源管理绩效的执行性和有效性。而雇员自我效能感知的水准在创新性愿景与人力资源管理绩效之间发挥调节作用。利用自我效能感量表开展问卷调查,在信度、效度检验基础上,以"前瞻战略行动""远期发展目标""潜在风险挑战"和"协作共享文化"4个因子为自变量,分别以"执行性"和"有效性"为因变量,进行了层次回归分析。分析结论表明,公司前瞻性战略行动、远期发展目标和协作共享文化能正向影响人力资源管理绩效的执行性和有效性,而潜在风险挑战对人力资源绩效的执行性和有效性的影响均不显著。雇员自我效能感知与前瞻性战略行动、远期发展目标和协作共享文化的交互作用得到验证,但与潜在风险挑战的交互作用未得到验证。

混料式机械化石灰竖窑技术优化应用及发展愿景

全面介绍了混料式机械化石灰竖窑的技术优化及应用现状,重点对混料式机械化石灰竖窑的技术优化及创新愿景进行了分析探讨,指出了混料式机械化石灰竖窑操作规范和革新的重要性,进一步指出了混料式机械化石灰竖窑环保是企业的社会责任和生存红线。

塑造未来的创新模式:愿景驱动式创新

愿景驱动式创新是以创新主体愿景实现为主要驱动力促发的创新,它具有理想性、高风险性、主体依赖性和链式演化性特点。愿景塑造、创意产生与选择、创意具体化、创意技术化、创意物质化和创意产品市场化构成了愿景驱动式创新发生的基本逻辑。全面认识愿景驱动式创新的基本内涵和发生逻辑对于全面认识当代创新活动的特点、推动自主创新具有认识论、方法论和价值论意义。