基于实践教育推动创新型法治人才培养的产教融合机制探索——以浙大城市学院法学院为例

创新型国家的根基在于培育创新型人才,培养富有创新精神和创新能力的创新型人才,是高等教育的历史使命。深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,将产教融合作为促进创新型法治人才培养的重要举措,融入教学实践各环节,贯穿法治人才培养全过程,形成政府企业学校行业社会协同推进的培养格局。积极参与地方政府创新实践,积极发挥协同创新优势,构建优势互补的创新平台,成为地方治理创新的智库团队,打开教育与产业之间的壁垒,探索开放性办学体制,着力提升地方政府治理效能,促进教育与产业的联动发展,全面推行校企协同育人,依托产教融合机制推动创新型法治人才培养,产教融合机制成效凸显,形成引领示范的效应。

“一带一路”背景下高层次法治人才培养创新

"一带一路"建设是我国与相关他国开展的一种新型合作方式,是促进各国经济发展,促进互联互通,实现互利共赢的重要构想。为了促进这一伟大倡议的顺利实施,必须发挥法治的保障引领作用,强化我国高层次法治人才培养,创新培养模式,精准培养目标,注重培养学生的国际视野和实践能力。

“双创”背景下创新型法治人才培育路径研究

在分析卓越法治人才培育的基础上,探讨培育创新性法治人才的必要性;以德法兼修的高素质法治人才队伍建设等基础理论为指导,培育创新型法治人才;以“互联网+法学教育”为切入点,构建法治人才培育共同体,完善协同育人体系,探索培育创新型法治人才的路径。

“法学创新思维”本科课程建构

法学创新思维既体现在传统专业性思维的创新应用,也体现在法学领域引入新思维并实现创新。中国特色社会主义法治体系建设迫切需要大量高素质、创新型法治人才,法学高等教育强化创新思维培养具有必要性和紧迫性。但国内法学本科教学体系中,法学创新课程存在专创融合不足、理实融合较弱等典型问题,且聚焦法学创新思维的课程建构处于初步探索阶段。针对法学创新思维特点,大连海事大学研究并率先开设“法学创新思维”本科课程,打造高水平、有特色的创新课程,健全课程体系,优化课程建设,更好回应创新法治人才培养需求。

新文科视野下创新型法治人才媒介素养协同培养研究

创新型媒介化社会法治人才的媒介素养培养是新法学教育背景下复合型人才培养的时代诉求。法治人才的媒介素养培养的理论支撑点是谁执法谁普法责任制、普法与依法治理协同的法治经验、公众的法治文化认同感。针对当前我国法治人才培养模式单一性的现状,为适应社会媒介化、信息化深度发展的趋势,创新型法治人才媒介素养教育应该从法治人才“跨院系分类协同培养”机制、增设交叉学科特色课程、“一二三”课堂联动培养、创新新法学理念教学方法设计、建设新法学复合型师资队伍等方面展开。

互联网技术融入法学教材的内在需求、挑战与制度保障

互联网技术融入"马工程"核心法学教材的尝试符合国家对创新法治人才培养目标的发展需求,满足了传统法学教材内在改革的需求,同时也对传统法学教材编写团队、教材编写主体义务、教材编写合同及相关的激励机制提出挑战。为了使互联网融入法学教材的优势得以充分发挥:法学教材的编写主体不仅需要具有把控专业前沿动态的能力、丰富的教学经验,而且需要具有教育信息化运用能力和组织协调能力;出版社一方面培育网络数据编辑,以保证互联网拓展内容与纸质教材相关知识点的正向关联性和无知识产权争议性,另一方面优化改良版税的计算方式,以体现对相关编写主体付出的正向评价;高校内外部教材考核激励机制需要重新修订,促使优质的高校教师团队主动参与互联网融入教材的编写工作之中,有利于"互联网+"教材体系的发展,进而实现法治创新人才的培养。

理论、实践、检思:“一对一”司法实务实习教学模式的构建

邵阳学院法学专业构建的"一对一"司法实务实习教学模式,既有对西方传统学徒制法学教育模式的借鉴,又契合了创新型应用型法治人才培养的要求,同时也是对我国创新型应用型法治人才培养现状的回应。这一模式的构建经过了多年的实践、探索,它抓住了法学学科实践性强的特点,遵循了创新型应用型法治人才培养理论与实践并重的育人规律,有效地契合了法律院校与法律实务部门合作育人机制,为地方本科院校解决创新型应用型法治人才培养过程中实践教学师资、场地等教学资源不足问题,提高应用型创新人才培养质量提供了良好的解决方案。但"一对一"司法实习教学实践中也存在一些不足,诸如对"一对一"内涵理解教条化、指导法官教学技能缺乏等,这些都需要在实践中进一步完善。