基于创新生成过程(IGP)的研究型大学创新空间类型解析

在创新体系建设的时代背景下,我国对于研究型大学创新人才的需求日益增加,这对研究型大学的创新型建设提出了更高要求。研究从创新需求出发,回顾创新、创新空间及其分类的文献研究,分析创新生成过程(IGP),解析研究型大学环境中创新生成过程各阶段任务要求,并基于IGP对研究型大学创新空间进行分类,解析能满足创新生成过程(IGP)需求的创新空间特征。

论教育对创新生成的作用

一、创新生成中的教育要素 研究创新及创新生成中的教育要素,对深入地剖析教育与创新的互动关系,把握教育对创新生成的作用有极其重要的意义。 (一)创新的基本概念 创新,源自于创造(created),意为产生或创造出新的东西,后演变为创新(innovation),延伸为新东西对社会作用过程。创新,不仅是人类学家,特别是经济学家池是教育学家日益关注的最重要主题之一。 1.创新是文化变迁过程 人类学家在研究人类进化中,把创新作为解答人类实现种群的进化的关键性概念。

双重耦合:理解基层政策创新生成的一种视角--基于广西隆安县“三区融合”政策制定过程的讨论

政策创新研究是学界的热点议题,但是对于政策创新生成机制的探讨还略有缺憾,尤其是决策议程阶段的分析机制并不明晰。通过深入考察一个国定贫困县“三区融合”政策的形成过程,应用多源流框架视角,基于案例解构结果发现,囿于基层政府创新资源的有限性,政治流中顶层设计的转变成为基层政策创新打开政策之窗、进入决策议程的关键;基层政府通过整合公共问题回应民众需求与自身治理需求,同时兼顾关联性政策以联合政府间的绩效晋升需求,促进政府与民众形成利益共识,进而实现理念耦合;最后,创新方案的具体实施,首先要在融合顶层设计目标与发展可持续性特征的基础上进行路径规划,并通过项目缝合实现资源集约使用,使利益各方共同协作以完成工具耦合。

同伴学习 互动探究 创新生成

课堂教学要在科学理解和灵活运用各种教学策略的基础上,针对学生的特点、特定的学习内容,创设特定的学习情境,以问题为驱动,引导学生积极开展互动探究,在师生交流共享中不断提升教学质量。

融合关键信息的科技文献创新点生成方法

相较传统的阅读方式,利用摘要生成等技术生成文献的创新点存在正确性低、事实准确性差、与原文的关键信息有偏差等问题。据此,提出一种融合关键信息的科技文献创新点生成方法,在该领域构建一个中文长文本-生成创新点语料库,提出一个领域知识抽取方法,用实体知识指导原文内容的选择,利用指针生成网络生成最终的创新点。实验结果表明,该方法在Rouge分数上均优于主流方法,生成的创新点具有更好的正确性和事实准确性。

政府创新生成的评价标准构建与验证——以厦门市集美区行政服务中心创新实践为例

从政府创新的要素视角与过程视角,对政府创新机制进行解读发现,影响政府创新生成的因素主要有制度空间、创新环境、创新组织、创新主体和创新内容等方面。采用针对影响创新生成的因子做出书面评估描述的方法,构建评估维度、评估要素、创新生成检验标准和具体表现方式作为基本框架的政府创新生成评价标准。遵循"个案选择—评估过程—验证结论"分析路径,以厦门市集美区行政服务中心创新平台建设创新实践为例,运用案例研究方法,进行了一个较为完整的验证过程。其结论表明:中心创新平台的建设是在外部客观因素与内部主观因素相互嵌入下生成,制度、环境和组织等客观因素为中心带来创新机遇,创新主体与内容等主观因素驱动创新的实现,主观与客观、内部与外部有效耦合,运行同向,推动政府创新生成。

打造生成创新的课堂文化

教学过程应该是课程创生与开发的过程。在教学过程中,促进课堂生成和创新,打造生成创新的课堂文化,能够让课堂精彩纷呈。本文针对'如何打造生成创新的课堂文化'这一问题,运用'教师'和'资源'这两个视角,从营造创新氛围、培育创新素质和打造创新基础三个方面,分析了打造创新课堂文化的基本要求;从生成创新资源的引发、提炼和运用三个方面,阐述了打造生成创新课堂文化的若干举措,为教师打造生成创新的课堂文化提出了行之有效的途径。

创新设计创意方案生成方法研究概述

创新设计创意方案生成是一个综合过程,设计者本身的作用非常重要。以往的研究注重产品或技术系统本身的因素,而较少从认知的角度认识和规划设计过程。本文对创新设计及创意方案进行了研究,对创新设计创意方案生成方法进行了概述,并提出了创新设计创意方案生成研究存在的问题和发展的方向。

创新的另一端

范迪纳研究公司认为，很多创新的过程专注于中期阶段，我们称之“转型创新”。创新的焦点也越来越多地被放置在创新的“前端”，我们称之为“生成创新”。但是，我们不应该忘记，

以“三步走”提升行文层次--从一堂作文课谈起

阅读与写作是语文教学中非常重要的两个环节,它们互相独立却又相辅相成。阅读教学和写作教学二者的如何结合,是新课程改革下必须解决的一个问题,因为它关系到语文教学质量的提高及语文教育的改进。长期存在的“阅读本位论”或者是“写作本位论”,都不符合新时期语文教学的要求。目前的语文教学中,学生的写作教学高耗低效仍是亟须解决的问题。就此问题,本文提出逐步提升行文层次的解决办法。归纳出情境激发、课文启发、写评多元三种高效实用的模式,于深度写作中步步提升,创新生成课堂,以期达到写作课的真正实效。

论耐心对教师成功的重要性

教育是个细活,需要春风化雨。对于教师而言,耐心更重要,是成功的关键因素之一。首先,耐心保护信心。对于一个有着强烈自尊心的学生来说,耐心倾听就是一种最简单的鼓励,而对于后进生,“耐心效应”更是明显。其次,耐心生成创新。身为人师,除了帮助学生“理解”,引导学生“观察”,还要留给学生创新的时间和空间,要耐心地等待创新,耐心地守候创新,耐心地保护创新。