以“跨学科科教融合”模式,构建分子药理学创新研究生人才课程初探

“科教融合”是我国教育“十三五”规划纲要中的核心内容,也是于高等学校加快“双一流”建设的重要目标,是高素质创新型人才培养的有力手段。研究生教育是整个教育链的最高端,以培养具有坚实的基础理论知识和创新精神的高级专门人才为目标,需要更多的教学改革以促进其发展。本文对硕博士开设的“分子药理学”研究生课程开展“以科研问题为导向”的跨学科融合课堂,取得不错的效果。

产教深度融合视域下研究生创新人才教学改革与实践——以信息与通信工程专业为例

针对当前产教融合、校企合作育人模式中存在的研究生工程实践能力和解决复杂工程问题能力得不到有效锻炼和提升,企业方不能很好利用学校和学生资源促进企业技术创新等突出问题,面向航空、航天、民航、国防及相关信息与通信工程领域发展需求,注重空天科技交叉,依托国家级及省部级高水平科研平台、国家级工程实践教育中心、校企协同育人平台等产教融合基地和信息与通信工程一级学科点实践创新平台,以培养卓越创新型人才为目标,以工程教育专业认证标准为指导,以校企协同育人为途径,提出了产教深度融合视域下信息与通信工程专业研究生创新人才培养模式改革与实践体系。分别从产教融合长效机制、专业发展规划、人才培养方案、实践教学体系等方面进行了一系列创新性改革。培养具备信息与通信工程领域知识、技能和科学研究素质,具有复杂工程问题分析与解决能力、可持续发展理念、国际视野和创新意识,能够跟踪信息与通信工程前沿发展,能胜任信息与通信工程领域相关的科学研究、产品开发、工程管理等工作的高素质创新型技术人才和行业骨干,从而为产教深度融合背景下其他工科专业的教学改革和研究生人才培养工作提供一定参考和借鉴意义。

校企协同研究生创新人才培养模式探索

在国家新基建战略以及双碳目标背景下,为契合新工科理念,提出了电气类硕士研究生创新人才培养三大新要求:立德树人、学科交叉、科研服务产业。阐述了通过充分发挥协同育人机制、优化课程体系、强化工程实践、科研服务产业发展,形成了“521”研究生创新人才培养模式(五个培养阶段;两类教育贯穿始终;一套管理制度),构建了校企无缝对接研究生实践创新能力培养有效机制,取得了持续有效的人才培养效果。

基于协同创新的研究生拔尖创新人才培养探索——地方理工科院校实施案例

地方理工科院校的研究生教育,要培养拔尖创新人才,突出培养创新能力,产生创新成果,面临诸多制约因素和困难。结合广东工业大学研究生拔尖创新人才培育计划,提出突破创新人才培养瓶颈,构建协同创新机制,推进研究生联合培养平台建设,实现创新能力提高。

基于创新创业教育研究中心的研究生创新人才培养路径

探讨了当前高校研究生创新创业教育存在的问题和创新创业教育研究中心的主要建设内容,并据此提出:创新创业教育研究中心应通过统摄研究生创新人才培养机制、聚合信息和人才资源优势、发挥人才项目孵化场域功能、推动形成校本创新创业文化等路径,促进研究生创新人才脱颖而出。

高校涉农经管专业研究生创新人才培养问题探析

乡村振兴战略背景下,高校涉农经管专业研究生创新人才培养具有重要意义。基于当前高校涉农经管专业研究生创新人才培养的现状,探析其所面临的人才培养方案不尽完善、传统教学方式亟待改革、优质创新实践平台建设滞后、导师队伍水平参差不齐以及研究生创新动力不足等关键性问题。在此基础上,分别从完善人才培养方案和课程设置、改革传统教学和考核方式、拓宽人才培养和交流渠道、搭建人才培养实践平台和打造人才培养师资队伍等方面,提出涉农经管专业研究生创新人才培养的具体对策。

研究生创新人才培养模式研究

研究生教育是培养创新型人才的核心环节,本文首先分析了美国的研究生创新人才培养模式,在借鉴其成功经验的基础上,结合我国的实际情况,从研究生教育课程体系创新改革、积极构建研究生教育的创新平台、着力提高研究生导师的创新素质等三个方面,探讨了我国研究生创新人才的培养模式。

乡村振兴战略下地方高校农业资源与环境专业研究生创新人才培养模式探讨

地方高校农业资源与环境学科研究生培养承担着为乡村振兴战略输送高层次创新人才的历史重任。针对地方高校农业资源与环境类研究生创新人才培养瓶颈,文章提出从创新意识、创新思维和创新能力三个方面进行地方高校农业资源与环境类研究生创新人才培养模式,为实施乡村振兴战略,推进区域农业绿色发展提供重要的人才保证。

研究生拔尖创新人才的学术素养:内涵、结构与作用机理——基于扎根理论的分析

研究生拔尖创新人才是具有成为拔尖创新人才潜能的研究生群体,兼具“学习者”和“创造性研究者”的双重属性。通过对中国科学院院士、教育部长江学者特聘教授等12名拔尖创新人才的深度访谈,借助Nvivo12质性分析工具,运用扎根理论构建了包含科研知识、技能与方法,科学认知能力,自我调节与发展能力以及科研态度与品质4个维度、11个要素的研究生拔尖创新人才学术素养体系。各维度要素交互作用分别为创造性研究提供基础支撑力、关键突破力、持续保障力和内生驱动力,协同构成创造性研究的自组织动力系统。应通过多举措增强学生、高校与科研需求间的契合性,维护导师主导与学生主体之间的张力,促进“学术责任”的动力功能转化,培养研究生拔尖创新人才的学术素养。

“双一流”建设背景下基于CDIO理念的研究生创新型人才培养模式研究

基于"双一流"建设背景,在分析概括国内外典型研究生创新型人才培养模式的前提下,归纳总结出我国培养模式的现存问题,并结合"双一流"建设背景对研究生创新型人才培养产生的四个方面的影响,引入CDIO教育理念构建培养模式框架,重点从课程体系、教学模式、环境建设等三个方面详细阐述培养模式的具体运行机制,最后提出实施保障策略,以期实现新型研究生创新型人才培养模式的科学性、系统性、完整性和可行性。

研究生创新人才培养的国际现状及其启示

美国、日本、德国等国家在招生选拔、能力培养、毕业考核、国际化交流等方面构建了较为成熟的研究生创新人才培养体制。入学选拔体现创新素质要求,培养模式以创新能力为目标导向,扩大高校办学自主权、提高培养过程灵活性,推进国际性学术交流,为我国高校研究生创新人才培养提供了有益的启示。从我国高等教育现状出发,优化招生与毕业考核、推进教学管理模式革新、扩大高校办学自主权、强化国际性学术交流等应该成为我国高校研究生创新人才培养模式改革的重要目标。

研究生创新人才培养的美国经验及中国借鉴

在经济发展迅猛,人才竞争日益激烈的背景下,我国研究生招生比例不断扩大,这无疑对研究生创新人才培养提出更高的要求。如何培养创新型研究生人才、优化人才培养模式成为高等教育界亟需解决的问题。通过对美国研究生创新人才培养模式的分析,结合我国研究生培养模式存在的问题,在理性思考中获得经验和启示,构建具有中国特色的研究生创新人才培养模式。

基于创新型研究生培养模式的数字图像处理与分析课程教学改革初探

为了培养创新型研究生人才,对数字图像处理与分析课程进行教学改革,构建"学生主动学习为主,教师指导为辅"的创新型研究生人才培养模式,通过采用多源驱动教学方法,创建视觉信息处理研究实验室,改革课程考核方法,加强师资队伍建设等多种途径,培养研究生的创新思维和创新能力。

设立交叉学科学位：培养研究生创新人才的可供选择

论文讨论了交叉学科学位的蕴义及其高等教育哲学价值,进而研究分析了教育发达国家设立交叉学科学位或开展相关教育实践的基本经验,并结合我国创新型人才培养的需要和学位教育的实际情况,阐明了在我国研究生教育阶段设立交叉学科学位必要性、可行性。同时围绕如何设立交叉学科学位提出了研究建议:国家层面建立基本规范、培养单位建立扶持机制、学位点建立培养机制,三者协同形成交叉学科学位的创新人才培养体系。

高校研究生创新人才培养模式的途径与方法探讨

研究生是高校高层次的人才,研究生创新人才培养模式的改革关系到人才培养的质量,对我国建设创新型国家起到重要的作用,本文探讨构筑产学研战略联盟,改革高校研究生创新人才培养模式,充分发挥高校和企业各自的特色与优势,开创合作共赢的新局面。

Reform of the emphasis on cultivating students＇ practical ability and innovative spirit

Graduate education is the main way of high-level personnel training, present, China has formed a shape of postgraduate training mode for China＇s industries to transport a large number of professionals. However, with the urgent social and economic needs of complex, application-oriented, innovative talents, how to train graduate students with innovative thinking and creative ability is a major issue facing our country. By describing the status of postgraduate training innovative, practical graduate analyzed the main reason for lack of innovation, and propose how to improve students from various practical ability and training reform measures graduate innovative thinking.