高校科技创新实践育人模式的探究

在我国教育事业持续发展,社会经济水平稳步提高,市场经济愈发活跃的背景下,社会对科学技术创新人才 的需求不断增加。高校是培养科技创新人才的主要摇篮。对于高校而言,应当着力建设科技创新实践育人模式,培养出具 有良好科技创新能力与实践能力的人才,为社会发展提供人才支持。基于此,本文对高校科技创新实践育人模式进行研 究,指出高校在建设科技创新实践育人模式中存在的不足,并提出建设策略,以期为高校提供参考。

大学生科技创新实践的影响因素研究——基于结构方程模型

通过构建大学生科技创新实践影响因素的假设模型,设计调研问卷获取一手数据,并基于结构方程模型实证分析个体特质、专业指导与系统保障对大学生科技创新实践的影响机理。结果表明:个体特质、专业指导、系统保障对大学生科技创新实践均具有显著正向影响,且个体特质、专业指导和系统保障之间存在两两相关的显著正相关关系。因此,高校应依托多维度价值传导方式,激发大学生科技创新热情;采用导师制度、师生团队竞赛等方式,提升大学生创新能力;通过优化资源配置与服务机制,营造浓厚的创新氛围,从而持续提升大学生科技创新实践能力。

科技创新实践活动校本化育人模式研究——以合水一中的科技创新教育为例

在双减政策的激励下,教师自觉提升高中生实践活动的设计品质、探究高度、校本价值,努力借助科技创新实践活动优化高中生的探究空间、成长平台。为了促进科技创新实践活动走向校本化、规范性,教师踊跃验证科技创新实践活动校本化的必要性与可行性,全面简述科技创新实践活动校本化的育人价值,精准详述科技创新实践活动校本化的有效策略。因此,科技创新实践活动走向校本化、规范性、素养型已经成为时代趋势,优化高中生的实践环境。

大学生科技创新实践基地体系研究

在研究现有科技创新实践基地建设经验的基础上,从管理体系、运行体系、保障体系、申报与审批机制和激励与淘汰机制等方面,建立了一种科技创新实践基地体系,在大学生创新实践基地的建设中取得了良好的效果。

大学生科技创新实践活动滚动支持的指导模式

大学生科技创新实践活动滚动支持的指导模式,以教师的教学科研课题组为支持平台,在活动中实施全过程指导和考核奖惩,带动大学生完成一个完整的科研工作循环,有效地培养大学生科研工作能力,推进大学生科技创新实践活动科学化和规范化。

中学拔尖创新人才培养实践与思考——以福建师范大学附属福清德旺中学施行“青苗计划”为例

科学技术发展的核心竞争力是人才,培养拔尖创新人才是全面建成社会主义现代化强国的客观需要,也是教育的时代使命,而中小学阶段是发现和培养拔尖创新人才的关键时期。文章介绍了福建师范大学附属福清德旺中学“赓续德旺精神,创新科技实践”的办学特色,以及学校全面探索拔尖创新人才培养的师资队伍建设、特色课程开发、人才选拔等特色化发展实践。

科技创新实践对就业的促进作用

造成大学生就业难的原因较多,就毕业生本身来言,就业力不强是影响就业的主要因素。本文在阐述就业力内涵的基础上从影响就业力的三个方面来分别说明科技创新实践活动对提升大学生就业力的促进作用。对待不同层次的学生也要采取不同的教育标准,真正做到因材施教,才能保证在大众教育的前提下所培养的学生都能成为复合应用型人才。

工科大学生科技创新实践能力培养探索

工科大学生科技创新实践能力的培养是高等工科学校教育的重要组成部分。目前,科学素养的缺失、教育理念的制约以及缺乏保障体系等因素影响了大学生科技创新实践能力的培养。针对上述因素,提出了相应的对策及建议并在教学中实施,取得了良好的效果,提高了学生的科技创新实践能力。

电气信息类大学生科技创新实践能力的培养途径分析

高级工程技术应用型人才的培养是国家发展的战略核心，针对电气信息类大学生科技创新实践能力的培养，本文通过基础知识学习与综合素质培养并重、加强实践与实验类课程及实训实习类教学环节、引导学生积极参与科技创新实践活动、重视指导教师的积极引导作用几方面做了分析与阐述。

关于构建可持续发展的大学生科技实践创新团队的若干思考

大学生科技实践创新团队是对大学生进行创新创业教育的重要载体和主要形式。和谐的创新团队应该是可发展的、可持续的、可不断进步的。创新团队所在的高校和创新团队的指导教师在构建可持续发展的大学生科技科技实践创新团队的过程中起到至关重要的作用。

关于培养高职院校学生科技创新和实践能力探究

21世纪是知识经济的新时代,实践表明,创新决定着社会的发展乃至命运,高职院校是培养技能型和应用性人才的摇篮,因此,培养学生的科技创新精神和实践能力已成为高职教育改革的核心目标。本文对高职院校如何更加有效地培养具有创新精神和创新能力的优秀人才进行了探索和研究。

大学生科技实践创新团队构建研究

分析构建大学生科技实践创新团队的现实意义,并且就其中存在的问题展开一系列探索和研究。

研究型大学的学生科技创新实践平台建设

在研究型大学培养和造就高素质创造性人才的发展中,依靠学校现有的科技创新实践基础,围绕"目的目标化,目标操作化、活动系统化、行动理念化"的建设思路,强化内涵建设,树立精英意识,构建特色平台。注重能力培养,发挥创新平台综合性、交叉性、集成性作用。引入了实践入门、实践导向、实践融合的三步导向方案。整体筹划、系统建设具有规模大,运行效率高,实践环境新,特色功能多,其规模、设备、管理在国内领先的大学生科技创新实践硬件平台和软件平台。进一步整合优化资源,完善科技创新教师队伍建设,完善学生科技创新综合素质培养,构建创新型人才培养体系,达到推进大学生科技创新实践平台建设,实现学校"可靠、顶用、创新"人才培养的总目标。

以科技创新实践培养大学生科学素养

本文通过对大学生科技创新现状的分析,提出以科技创新实践培养大学生科学素养,并介绍的培养大学生科学的素养的多种途径。

浅论青少年科技创新实践活动中的学术规范

笔者与青少年科技创新实践活动的渊源始于2002年,在摘取全国青少年科技创新大赛一等奖后,作为中国代表队的一员在国际科学与工程学大奖赛(ISEF)上荣获植物学二等奖,当时的奖状一直留存至今(图1)。笔者在复旦大学本科毕业后赴美国佛罗里达大学攻读博士学位期间,于2009、2010年担任佛罗里达州的科学与工程学大奖赛评委。

科技创新视角下地方高校本科生创新创业实践能力培养的探索与实践

该文首先阐述了地方高校本科生开展科技创新创业能力培养的必要性及其存在的主要问题,然后认真分析了这些问题存在的主要原因,最后提出提升地方高校本科生科技创新创业实践能力培养水平的具体途径。

基于国家创新体系的科技创新实践

国家创新体系是一个国家公共部门和私营部门中各种机构组成的网络,这些机构的活动和相互作用促进了新技术的开发、引进、改进和扩散。高校作为国家创新体系的重要主体,是推动国家经济和科技创新的重要力量。华东理工大学坚持人才培养、学科建设、科学研究三位一体的科技创新理念,经过长期的科技创新实践,形成了具有自身特色的经验和模式,为推动国家经济发展和科技创新做出了骄人业绩。

第二课堂“南化院物理实践技能及科技创新竞赛”的开展与研究

第二课堂具有将知识、能力、素质三者有机结合的独特优势,是第一课堂的重要补充,应当充分发挥第二课堂在人才培养中的重要作用。南京化工职业技术学院开展了"物理实践技能及科技创新竞赛",通过已经开展的两届竞赛,真正加深了学生们对物理实验理论和科学实验方法的认识与理解,进一步规范了实验基本操作技能,提高了实践动手、分析问题和解决问题能力,达到了运用知识和技术进行设计创新的能力的竞赛目的。

基于OBE理念的工程实践与科技创新教学研究与实践

在中国工程教育认证的“成果导向教育”(OBE)理念指导下,进行了工程实践与科技创新教学研究。阐述了工程实践与科技创新课程群的体系构建,通过课程实例详细介绍了课程目标制定、教学过程优化、教学评价与持续改进等环节,并展示了教学成果,总结了教学研究中获得的经验。教学实践证明:工程实践与科技创新课程群教学实践取得了预期的教学效果,使学生的工程素养和创新能力获得了大幅度提升,为学生毕业需达到的工程能力要求提供了强有力的支撑。

中学生科技创新实践活动校本化实践探究——以合肥市第一中学为例

中学生科技创新实践活动的校本化,是科技教育普及的重要途径。合肥一中从学生的科技素养、实践能力和创新意识等角度着眼,开发机器人设计与制作、航模课程、单片机、无线电、创客等校本课程,实施选班制教学,让传统的精英科技竞赛和社团活动走向课程和课堂,让科技创新实践活动更加普及,让更多的学生从中收益,得到成长。