TRIZ视角下高校创新类课程共建共享机制改进策略创意解

在教育数字化转型的当下,高校承载培养创新型应用人才的重要使命,但当前高校创新类课程往往局限于传统教学和初步实践,共建共享机制不健全,效率较低。为此,文章运用TRIZ理论中的九屏幕法、功能分析、分离原理等工具,针对高校创新类课程共建共享过程中存在的共享机制不完善等实际难题进行深入剖析,并以此为基础,探寻解决问题的创新解方向。

基于完全学分制的高校创新类课程教学研究

从学年学分制改变到完全学分制,创新类课程的授课对象为不同年级、专业的学生,知识储备与理解动手能力均有差异。探索了完全学分制环境下创新类课程的教学方法,通过引入启发式翻转课堂与教学评价,培养学生发散性思维、创新意识和动手能力,提升学生学习积极性与教学效果。

基于Design Thinking模型的高校创新类课程教学探索

基于设计思维(Design Thinking)模型,选用开源Arduino平台,以电子设计类课程为例,设计符合Design-Thinking模型5个基本步骤的教学活动,探索创新类课程教学活动新路径。

基于文本分析的A校创新类课程开设问题及对策研究

随着“大众创新、万众创业”的热潮不断涌动,创新创业素质已成为衡量当今人才综合素质的一项重要指标。然而,高校在创新创业教育建设过程中出现了相比于创业教育对创新教育的重视度“弱化”的趋势。对此,本文首先在对创新与创业教育的关系进行梳理的基础上,运用文本分析方法对A校《2021版本科人才培养方案》进行实证研究,探究《创新思维训练》等创新类课程开设特征,结合创新与创业教育关系理论,进一步论证创新创业教育视域下创新类课程开设存在问题,以期引起高校对该问题的重视。

非遗软木画赋能设计类课程创新探析

软木画是福州市独有的非物质文化遗产,作为地方性非遗资源,如何将其转化为教育资源并为当前高校设计类课程提供更多创新性思考,是值得研究的课题。福州软木画进行了跨界结合、文创开发、技术融入等创新尝试,应该努力将软木画的艺术价值与创新方法融入课程教育之中,把软木画技艺融入课程以增进跨学科交流,运用人工智能技术促进创新意识培养,搭建软木画实践平台强化设计实践教学,进而突破传统的设计类课程中教育模式的局限,使学校教育既符合设计类课程创新发展的需求,又为诸如福州软木画的传统手工艺在现代的传承与发展注入新的生机与活力。

“课程思政”理念下高校创新创业类课程教学改革新思考

高校创新创业类课程教学是提高学生创新创业能力的基础。在课程思政理念下,高校创新创业类课程在课程定位、教学内容及教学方式等各领域都呈现出全新的要求,并且在教学过程中发挥着价值观的引领作用,在提高学生的思想政治素养以及创新创业能力方面具有重要的育人价值。本文以此为依据,在课程思政理念下,可以采取以下几种措施,即:构建高校创新创业类课程规划、增强师资力量、提升“课程思政”建设的重视程度、注重学生创新创业能力的提升等四方面对高校创新创业类课程教学进行改革,从而提高高校创新创业类课程的育人效果。

云班课在高校创新创业类课程中的应用效果研究

为了改变传统的教学模式,使学生参与到教学活动中,提高学生的综合能力,对云班课在高校创新创业类课程中的应用效果进行研究。通过问卷调查法分析了本科生对云班课平台学习的反馈情况,阐述了云班课在高校创新创业课程应用中存在的问题,并提出相应的改进措施,应提高对学生数字素养和创新创业能力的重视程度,避免小组讨论和头脑风暴沦为形式,让学生真正认同移动信息化的培养方式。云班课能够有效丰富创新创业课程的形式,改变传统的教学方法,使教学内容、教学形式多样化,实现创新创业课程多元化、立体化发展。

创新创业类课程利益主体采纳行为的演化博弈研究

在大众创业、万众创新的背景下,"双创"教育已经成为高等教育改革和发展的前进方向。为了讨论不同利益主体的策略博弈对创新创业类课程开设以及教学效果的影响,根据国内高校教学一般运行规律提出若干假设,构建博弈收益矩阵,进而得出复制动态模型,并运用雅克比矩阵和系统相图进行了稳定性分析。结果显示:高校和学生围绕创新创业类课程存在策略选择相关性。高校在课程开设和教学效果实现上占有主导地位。高校应当深度研究创新创业类课程教学方法以提升教学效果。一旦学生参与到高校所开设的创新创业类课程中并获得收益大于其自主学习该类课程的收益,高校和学生之间的动态演化博弈将朝着预期理想目标收敛。

创新创业类课程的线上线下混合教学模式研究

随着信息化教育和国家“互联网+”方略的全面部署,“大众创业、万众创新”有了更坚实的技术支撑。创新创业类课程的线上线下混合教学方式,正是顺应当前全社会较为普及的虚拟教学方式,可以实现四个方面的突破:空间、时间的限制;知识体系单一性的束缚;教学资源匮乏的瓶颈;成效评定方式的片面性。其真正实现了学习空间、时间的自由选择;多层次、多元化支撑课程内容;教学资源重新整合、再造优化;成效评定方式更加全面性,更加偏向学生的实践能力。

高校创新创业类课程信息化教学发展的动力机制——以西部民族地区高校为例

武陵山片区信息化时代背景下高校创新创业类课程信息化发展有利于充分利用本地资源,促进地区高等教育培养人才的新模式发展。互联网大背景下信息技术发展的影响以及新冠肺炎疫情是创新创业类课程信息化教学改革外部动力。大学生综合素质提高和高校综合竞争力提升是西部民族地区高校创新创业类课程信息化教学内部动力。需注重教师与学生、学生与学生之间的多向互动及实践情境的设置、培养学生的思辨能力、培养实践类教师信息化教学能力和对实践性课程信息化教学的投入。

创新创意类课程在线教学软件应用策略及体验性研究

培养创新人才的需求及在线教育的转型趋势推动着创新创意类课程在线教学的改革与创新;本研究引入CoI理论解析创新创意类课程在线教学的内涵及目标,再对现有在线教学软件进行研究与比较,提出"飞书"与OneNote多软件组合的在线教学策略,通过"设计方法学"课程开展教学实践,并对教学效果和学生课程体验进行问卷调查及统计分析,结果表明该在线教学策略可提升创新创意类课程的在线教学效果及用户体验。

大学创新教育课程教学理念创新——以中国矿业大学《创造学》课程教育实践为例

在实施创新教育的道路上,各大学开设了诸多名称各异的课程,如《创造学》《创新学》《创造方法》以及《创造学思维》等等。这些课程虽名称各异,但教学目标大多定位于培养创新者和推动创新活动,因此,不妨统称之为创新教育类课程。相对于普通大学课程,创新教育类课程有其独特性,很多问题需要在新理念指导下实施,对其教学理念创新进而指导创新教育的教学内容、教学途径、教学重点、教学目标等等,是创新教育类课程的一个重要方面。

新文科背景下信管专业创新型人才培养研究——以湘潭大学为例

新文科注重文理交叉和创新思维的培养,党的二十大号召培育创新文化和营造创新氛围。信息管理与信息系统专业属于典型的交叉学科,培养创新型人才既是学科要求又是时代召唤。文章通过调研湘潭大学和21所“双一流”高校信管专业的培养方案,了解创新实践类课程设置情况;对比分析得出湘潭大学信管专业创新型人才培养存在创新创业教育观念滞后、课堂教学模式老旧等问题。文章以湘潭大学信管专业教改为例,阐述湘潭大学信管专业创新型人才的培养应基于OBE理念优化课程交流方式,完善课程设置体系,提高师资创新能力。

基于“新工科”背景的通信类课程教学改革

“新工科”的提出对我国高校学科建设和人才培养提出了新的要求,更加注重对工程人才的创新能力培养。通信类课程作为工程学科体系的重要组成部分,探索新的教学模式具有重大意义。依托于“新工科”的内涵,结合工程人才创新能力及实践能力的培养目标,提出“新工科”背景下通信类课程教学改革途径并给出具体改革措施。

多元主体参与视角下的本科课程改革研究——以大学生创业与职业生涯发展课程为例

随着教学改革的推进与师生角色的逐渐转换,参与式教学作为一种以学生为中心、师生民主互动的教学模式也日渐成熟。多元主体参与式学习是一个相互合作的学习和对话的过程,通过多元主体和师生之间具有启发性的平等对话,来帮助学生发散思维,提高能力。近年来,教育部大力鼓励政、企、社、校协同育人,参与式教学逐渐被引入大学本科课堂。因此,以广西大学大学生创业与职业生涯发展课程为例,分析多元主体参与式教学在课堂中的运用,探讨大学本科课堂教学的新方法,从而更好地实现创新创业类课程教学目标,保障本科教学质量和效果。

新时代高校创新创业类课程师生共同成长的路径研究

在新的环境背景下,高校创新创业类课程受到广泛重视,传统的以教师为主导、学生被动性学习的模式已经无法满足当前的发展需求,而师生共同成长的模式成了提升创新创业类课程育人效果的重要途径.为此,该文研究新时代的高校创新创业类课程,提出师生共同成长的几点建议、路径,旨在为增强创新创业类课程的育人效果、发展水平提供基础性的保障.

基于超星泛雅网络教学平台的创新实践类课程建设——以《计算机网络技术实训》课程为例

基于超星泛雅网络教学平台构建创新实践类公选课'计算机网络技术实训',为实施项目化教学和推行混合式学习提供较好的教与学环境。通过在线开放课程实施,可以进一步提升课程教学质量和效率,激发学生的兴趣,且能带动相关在线开放课程建设。

基于产教融合的"土壤与地下水污染修复"课程建设与创新实践

本文分析了产教融合新形势下环境修复类人才培养与课程建设的瓶颈问题和产教融合机遇,以"土壤与地下水污染"课程建设与创新实践,构建了产业与高校贯通融合的多维教学模式,建立了企业专家和高校教师组合的双师教学团队,将现场案例和工程方法无缝嵌入理论教学内容编制了四维课程讲义,建立了基于OBE理念和AOL方法确保教学成效和学生收获的课程教学考核,建设思路与实践方法对适应产教融合新要求下环境类课程建设与创新实践具有一定推广价值.

基于创新能力培养的《专业科创指导和训练》课程教学实践探索——以水文与水资源工程专业为例

面向创新型专业人才培养要求,大学专业培养方案中普遍设置了创新类课程。为构建面向学生创新能力培养的创新类课程体系,该文针对水文与资源工程专业"专业科创指导与训练"课程教学方案的构建与实践过程,突出学生主体参与性,并针对课程教学效果进行调查和评价。结果表明:学生主体参与的专业科创指导和训练课程模式,对学生创新能力、科研兴趣、实践能力的培养有全面的促进作用,易被学生广泛接受,以期为以学生创新能力培养为目标的专业创新类课程教学体系的构建提供参考。