新时代学生创新素养培育体系构建及应用研究

在建设创新型国家战略背景下,创新素养在学生核心素养的全部构成要素中具有统领性地位,是一项影响学生诸多素养的关键性要素。本文在国家、社会和高校注重大学生创新素养培育的基础上,进一步积极探究有关大学生创新素养培育的方法和途径,将优化大学生创新素养培育当作一项新时代教育实践的紧迫任务,以期全面提升学生的创新素养,从而为国家培养更多优质的创新型人才。

指向创新素养培育的初中物理项目化学习研究

在初中物理项目化学习过程中,为了促进学生创新素养的发展,需要针对项目化学习过程中存在的问题,采取“三新一真”的创新做法,构建起更富创造性的项目化学习新生态,使学生在方案创新、成果革新和观点更新的过程中,配合实践求真的操作,实现自身创新素养的发展和超越。

面向创新素养培育的跨学科项目主题实践研究

该研究在进行面向创新素养培育的跨学科项目主题实践过程中,既注重创设真实的问题情境,对学生开展项目主题的过程进行有效引导,又给予学生充分参与项目实践的自权利。充分利用多学科的知识,营造一种积极进行跨学科主题创造的课堂氛围,通过开展项目主题活动培养学生创新意识,提高他们的创新实践能力。该研究成果对开展跨学科项目主题实践活动提供有益借鉴。

学生创新素养培育的多元主体协同研究--基于交叠影响域理论

学生创新素养培育是创新型人才培养的根本,也是教育内源式发展的探索,需要进行系统谋划、科学推进,其中多元主体的协同合作是重要的制度保障。基于学生创新素养培育的历史选择与现实需求,可借鉴交叠影响域理论,探索家校社等资源参与创新素养培育的实践模型,构建多元主体协同合作的创新素养培育新格局,有效厘清参与主体之间的结构关系和协同机理,从宏微观、内外部多角度探索多元主体协同模型的运行与实践,促进学生创新素养培育由单主体分立到多主体协同合作,由被动卷入到主动投入,由浅层合作到深度融合,形成健康有序的创新素养培育生态体系。

促进创新素养培育的小学语文情境化命题策略

促进创新素养培育的小学语文情境化命题立足“素养本位”,将学生所学知识与其行为、内心需要、生活实际以及社会发展对人才的需求等交互融通,激发学生的探究欲,培养学习兴趣。本文依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求和现行教材,根据情境与学生实际生活关联的特点,采用“模拟与迁移、链接与关联、还原与整合”等策略设计真实任务情境,实施命题。

乡村学生创新素养培育的逻辑内涵、现实困境与实践路径

乡村教育事业的发展是乡村振兴战略的重要支点,乡村创新人才的培育是推进乡村振兴的源头活水。乡村学生创新素养培育瞄准乡村振兴的实际需要,着眼于学生创新人格的养成,以创新品格与创造能力为目标指向,以人人创新与差异创新为生态旨趣,以分层创新与协同创新为实践向度。在乡村振兴战略下,乡村学生创新素养的培育呈现出了迫切性、开放性、内生性和协同性等时代特征。在实践中,乡村学生创新素养的培育面临着观念革新、方式变革、评价体系优化等多方面困境。突破困境的关键在于坚持“以学生为本、为生活而教、以乡土为根”的培育导向,使科学的顶层设计彰显实效;扎根乡土,使乡村的创新元素充分释放;多主体协同,打造乡村学生创新素养培育共同体,把乡村学生创新素养培育成为加速乡村教育振兴的新引擎。

“创新素养培育项目”中资优生物理实验教学探索

为了更好地探索中学生创新能力培养的途径,2010年上海市教委面向所有实验性、示范性高中开展改革,探索高中教学新模式,创新实验班应运而生。物理实验教学可以激发兴趣,培养求知欲,创设有效掌握知识的学习环境,让富有创新精神的资优生从应试教育的模式中摆脱出来。文章试图通过创新实验班物理实验教学实践探索在日常教学中培养创新素养的方式,为同类学校、教师开展创新实验班选拔、教学工作提供参考。

创新素养在高中化学教学中的培育途径

在高中化学教学中培育学生创新素养,教师需要做到:重视化学史教育,让学生感受创新历程;加强实验教学,激发学生创新潜能;进行深度对话,培养学生创新思维;开发化学综合实践活动,让学生体验创新活动。

职业本科高校汽修类学生创新型职业素养培育模式探索

近年来,由于我国社会经济不断发展,带动汽车工业也迅速发展,而且人们在平时生活中对汽车有更多的需求。因此,要想积极顺应此社会发展趋势,为了职业本科高校学生将来的就业和发展,职业本科高校也日益注重汽修类专业课程的质量,对课堂教学有较高的要求,使学生能够利用课堂教学,不断加强自身的汽修专业技能,培育其职业素养,以保证所培养的技术人才可以适应汽修企业工作岗位。根据实践教学,本文从职业素养的基本含义、职业本科高校汽修类专业教学存在的主要问题、汽修行业对学生职业素养的需求、职业本科高校汽修类专业培育学生职业素养的重要意义以及职业本科高校培育汽修类学生职业素养的创新策略五个方面进行详细分析,以供大家学习和参考。

小学英语教学中创新素养的有效培育路径

在科学育人观的高端指引下,教师在英语教学活动中大力融入品质观念与效益诉求,踊跃推动课堂活动走向提质增效、拓展进阶,为小学生架构高层次的课程发展环境。为了促进英语教学架构重组,教师科学研究英语教学中创新素养培育的可行性,集成总结英语教学中创新素养培育的价值评估,详细探寻英语教学中创新素养培育的有效路径。因此,创新素养培育活动凸显了英语教学活动的设计高度、育人品质、教学价值,惠及小学生课程能力、语言素养的全面提升。

刍议高中生态教育中的创新素养培养研究

高中学生创新素养的培育,需要通过开发学校的特色课程去实施。某校依托区位优势和校园丰富生态资源,着力建设开放式生态创新实验室,开展生态教育课程的设计。在基础型课程的学科内容延伸与拓展后,形成了知识型、活动型、技能型、生态创新小课题研究等四种互动性课程,落实＂实践中研究、研究中创新＂的思想内涵,在创新素养培育和发展中,注重＂引发兴趣、引导观察、引起发现、引发创造＂,促进教师、学生和学校的可持续发展。通过两年多的实践,学生科学素养普遍提高,环保意识和生态意识得到加强,创新思维得到启蒙,生态教育辐射作用日益扩大。

上海中学70年创新之路：“储人才，备国家之用”

新中国成立70年来,上海中学坚持“储人才,备国家之用”的办学宗旨,立足于“自强不息、思变创新、乐育菁英”的学校文化传承,从培养又红又专的社会主义建设者与接班人,努力探索具有中国特色的社会主义教育之路:到按照“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,着力推进具有世界先进水平的中国特色现代教育;到不断开拓优秀创新人才早期培育新路,为构建创新型国家、建设人力资源强国,为国家的发展、民族的振兴培育了一批批杰出人才。

基础教育阶段“创新素养”培育的维度、理念及路径研究

党的十九届六中全会强调要坚持实施创新驱动发展战略,而创新素养是创新人才的核心素质。梳理近二十年的文献发现,各级各类学校日益重视创新素养的培育,但是仍存在明显的不足。创新素养应该包括创新人格、创新思维和创新实践三个维度,创新素养的培育需要树立新的教育教学理念,构建跨学科的课程体系、探索新型的教学模式以及形成新的评价方式。

STEM教育校本化的实践探索

本文从STEM教育的探索与实践研究的意义出发，围绕STEM教育校本化探索的设计，深入探讨了如何基于学校实际，开设与之相匹配的STEM校本课程，从而培养学生科学素养、创新精神与解决实际问题的实践能力。