全方位培养自主学习与实践创新能力的教学体系构建与实践

针对高校创新人才培养中存在的问题,如教育教学方法陈旧、实验教学条件有限和学生实践能力不足,缺乏创新意识等,提出并实施“五个环节”研讨式课堂教学方法,打造多层次、虚实结合的实验教学体系,开展“四化”实践教学模式,建立促进学生自主学习与实践创新能力的考核机制等针对性措施,从而全方位提高教育教学质量,培养学生自主学习与实践创新能力,促进新工科人才解决复杂工程问题核心能力的达成。

基于创新能力培养的高校实验教学体系构建

高校实验教学体系的构建,是教育体系改革中一个至关重要的部分,也是培养创新型人才的基石。该文分析创新实验层次的构建,研究创新型人才能力培养的途径,提出培养创新型人才的5种方式,推出将创新实验与社会实际有机结合的具体方案,最后,为推进高效实验教育体系的整体优化和创新改革,配备合适的创新实验教学效果评价方法。

基于“科教融合+产教融合”双驱动的研究生创新能力培养体系构建与实践(通信作者)

本研究旨在构建基于“科教融合+产教融合”双驱动的研究生创新能力培养体系。通过整合科研与教育资源,以及产业与学术界的深度合作等策略,致力于提升研究生的创新能力,培养符合社会需求和产业发展要求的高层次人才。基于此,本文首先介绍了研究背景与意义,阐述了科教融合与产教融合的内涵及其在研究生创新能力培养中的应用,最后提出了构建该培养体系的具体策略和实践路径。

大学生创新能力培养体系的构建与实践

创新型人才培养对于国家发展和社会进步具有重要战略意义。构建契合自身特点的大学生创新能力培养体系,培育更多高素质、高质量的创新型人才,是时代赋予高校的重要使命之一。结合石家庄铁道大学的创新创业教育实际情况,对创新创业教育工作进行全过程、全覆盖、全链条的顶层设计,从管理机构与机制的建立、“课堂引领+实践训练+竞赛磨炼+科研锤炼”的组合式设计、创新创业平台的建设、信息共建共享平台的建设、教师创新创业教育能力的提升、创新创业氛围的营造、创新创业社团的组建、学生创新能力培养评价体系的构建等八个方面入手,以期构建一个以实践为导向的科学、系统、成熟的大学生创新能力培养体系,实现应用型、复合型、创新型高素质人才培育。

新工科建设背景下地方应用型高校工程实践与创新能力培养体系探索

在新工科建设背景下,地方应用型高校工科人才培养迎来了新的挑战和机遇。文章基于岗位胜任力理论,结合新工科建设理念,深入探讨地方应用型高校“一三五”工程实践与创新能力培养体系的构建,以提升工科学生的岗位胜任力。通过构建以岗位胜任力为核心的培养方案,涵盖三阶段递进的技能培养和五维度教学实践环节,有效提升工科学生的工程实践与创新能力,增强学生的就业竞争力和创新创业能力,以期为地方应用型高校工科人才培养提供可借鉴的新思路和方法。

基于创新创业基础课程探索高职院校学生创新能力的培养体系——以云南国土资源职业学院为例

当今社会经济发展迅速,创新作为引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑。创新创业教育已逐渐成为高等院校教育改革的热门研究话题。高职院校作为培养创新人才的摇篮与基地,把培养学生的创新能力作为立德树人的重要内容势在必行。基于创新创业基础课程,来探索高职院校学生创新能力的培养现状,研究创新能力培养的有效途径与改进措施是较为重要的。本项目的研究,对高职院校教师提高教学方法,丰富学生创新能力的培养方式提供了理论支撑,对同类职业院校的创新创业基础课程教学具有借鉴意义。

创新能力培养下的高职音乐教育改革策略探讨

当今社会正处于音乐发展阶段,高职音乐教育面临着培养创新型人才的迫切需求。通过更新教育观念、改革课程体系、创新教学方法和加强师资队伍建设,旨在构建以学生为中心的教学模式,融入创新教育元素,激发学生创新思维。文章据此提出了详细的改革实施方案,强调政策引导与资金支持的重要性,建议建立校企合作机制和营造创新文化氛围。这些策略的实施将有助于提升高职音乐教育的创新能力培养水平,为音乐行业输送更多具有创新精神和实践能力的人才。

新工科建设背景下木材科学与工程专业学生实践创新能力培养的改革——以西北农林科技大学为例

新工科建设是我国工程教育应对新科技革命和产业变革做出的重大战略选择。同时,木材加工及家具制造行业的新技术、新产业、新业态和新模式等也对木材科学与工程专业的人才培养提出了新要求。以西北农林科技大学为例,木材科学与工程专业传统的人才培养模式、方法、资源、机制等不能完全适应新工科建设倡导的交叉与融合、继承与创新、协调与共享等理念,所培养的专业人才不能完全满足国家创新驱动和产业发展的需求,特别是在学生实践创新能力培养方面还存在培养目标与需求不完全匹配、实践创新能力培养滞后于行业工程技术发展、综合应用知识和方法提升学生解决实际问题能力的培养力度不够、大学不同阶段学生能力的培养缺乏统筹规划和有效组织、工程实践能力和创新意识的培养环节薄弱等诸多问题。为此,针对上述问题,以学生发展为中心,以新工科建设理念为指导,对木材科学与工程专业学生实践创新能力的培养进行了改革探索。一是修订专业培养方案,明确以培养创新型或复合型技术领军人才为培养目标,坚持通专结合、本研贯通、产教融合,为学生提供个性化、多样化、高质量的发展路径;优化课程设置和教学安排,构建包括通识课程(公共必修课和通识选修课)、学科课程(大类平台课和专业基础课)、专业课程(专业必修课和专业选修课)、综合实践课程(公共实践和专业综合实践)和素质拓展课程的课程体系,突出通专融合;通过设置多门课程内容交叉融合的专业综合实践课程、创新创业类课程和科研方法类课程,以及提高实践教学学分比例等,强化学生实践创新能力培养环节;注重科研反哺教学,通过及时吸收国内外相关的最新研究成果和学科前沿知识以及加强专业知识与思想政治教育元素的有机融合等,不断更新教学内容,促进价值引领与知识传授的有机统一;推进小班授课,加快现代信息技术与教育教学的深度融合,建立以学生为中心的新型教学关系;优化课程考核内容和方式,在知识考核和结果性考核基础上,增加能力考核内容和过程性考核方式。二是加强实践教学的创新,构建“分段—递进—多元”的实践创新能力培养体系,分4个阶段,从个性化多元化发展出发,递进培养学生的学科基本技能、专业技能、职业技能和创新创业能力;改革课程实验和综合性实践课程的教学,通过加强学生专业实验规范和技能、运用理论知识解决实际问题能力、自主设计和协同开展实验实践能力的培养和锻炼,提升学生的实践创新能力;构建以主体平台为核心、以多元化扩展平台为辅助的实践创新能力培养平台体系,通过融合国内外、校内外、政产学研等多方的实践教学资源,为学生实践创新能力培养提供更好的条件;依托5个维度的实践创新能力培养扩展平台,为学生提供以赛促学、就业实践、项目驱动、工作室培养、创新创业训练等5种实践创新能力拓展性培养模式,满足学生个性化发展需求。三是通过建立岗前培训、驻厂实践锻炼、专题培训等一系列教师培训制度以及外聘企业高管和技术人员以充实专业教学团队等,提升教师队伍的工程实践能力和育人水平。四是与企业无缝对接培养学生的综合能力,通过加强校企合作,吸纳企业直接参与人才培养的各个环节,为学生实践创新能力的培养创造良好的外部条件;通过深化产教融合,拓展课程思政育人维度,使思想价值引领与学生实践创新能力培养紧密结合。五是通过构建校、院、系(室)3级组织分工协作的监管机制和多部门及院系协同合作的大学生创新创业工作体系,以及在专业层面完善实践教学管理和评价制度,为确保学生实践创新能力培养质量提供保障。实践证明,木材科学与工程专业学生实践创新能力培养改革取得了一定成效,专业实践创新能力培养的研究和实效取得新突破,形成了学生实践创新能力培养模式多元化、主体多元化、能力多元化的“三个多元化”特色并得到广泛认同。

产教融合视域下机械电子工程专业人才创新能力培养模式改革

“深化产教融合”是习近平总书记提出的重要战略,是实现教育与产业深度融合、提升学生实践创新能力的重要途径。对于高校人才培养来说,存在教学体系与产业脱节、学生实践创新能力较弱等问题。本文从产教协同育人、回归工程实践、产教共赢性等三个方面指出了产教融合人才培养改革发展趋势,分别从产教融合视域下的机电专业培养体系、多主体参与的创新创业能力培养模式、强实践基础的产教融合新课程教学体系等角度分析了机械电子工程专业产教融合人才培养改革思路,本文的研究为提升机电专业学生的实践创新能力奠定了理论基础。

旅游管理专业本科生创新能力培养模式的实践探索——基于肇庆学院的实证研究

创新是时代发展的要求,高校旅游管理专业是为社会和地区提供旅游创新人才的重要来源。从我国本科旅游管理专业人才培养现状来看,高校所提供的旅游人才仍不能满足社会和地区发展的需求。粤港澳大湾区的发展,对旅游产业的发展提出了更高的要求。该文以肇庆学院旅游管理专业本科生为研究对象,分析该专业本科生创新能力培养方面的现状,结论对该校及同类型高校旅游管理专业本科生的创新能力培养可供借鉴。

基于层次分析法的军校研究生创新能力培育体系研究

本研究深入剖析了影响军校工科研究生创新能力培育质量的相关决定性因素,从层次分析法的角度构建了研究生创新能力培育评价指标体系,并分别计算各分项的总权重。研究结果表明,研究生创新能力培养要做到创新能力基础培养和个性化培养并重,努力提升导师团队创新能力。本研究成果能为军队院校构建相对完善的创新能力培育体系提供参考。

基于AHP的电网企业科技创新能力评价指标体系研究

本文依据评价指标体系原则,选用meta整合方法(一种整合资料的方法)挖掘电网企业科技创新能力评价指标,并通过专家访谈法对其进行完善补充。选择探索性因子分析法(EFA)对电网企业科技创新能力评价指标提取公因子,最终形成科研投入、科研产出、人才培养、科技成果转化绩效评价4个一级指标,构建出电网企业科技创新能力评价指标体系。再通过AHP对评价指标体系的指标进行赋权,便于判断各指标重要程度,从而明确企业科技创新能力提升的方向。

学习动力函数与机械专业学生创新能力培养体系构建

创新能力培养是高校人才培养的重要任务,驱动学生提升创新能力是高校创新能力培养中面临的重要问题。学习动力函数由生存动力、荣誉动力、兴趣动力组成,构建在适度控制生存动力与荣誉动力的基础上,激发持久兴趣动力的方法,并建立相应的机械专业学生创新能力培养体系,持续激发学生兴趣动力,真正提升学生的创新能力,为建设创新型社会输送更多的机械专业创新人才。

基于创新创业教育的大学生创新能力培养探索

创新是国家、民族、个人进步的重要动力,尤其是现今时代,在科技革命与产业变革不断深化的背景下,社会对具备高水平创新创业能力人才的需求愈发迫切。因此,培养具有良好创新创业能力的人才已成为国家发展的关键。高校是我国创新人才培养的关键阵地,很多高校已将创新创业教育融入其课程体系,期望通过理论与实践教学,为社会各界培养优秀人才。

机械工程人才实践创新能力培养体系构建与实施研究

为了促进机械工程类人才创新能力的培养,紧密联系教学过程与工程实践,宁波工程学院杭州湾汽车学院(以下简称本学院)与行业企业深度融合,在以产出为导向的教育理念的指导下,应用反向教学设计,依据培养目标和毕业要求,完善人才培养课程体系,构建两级实践项目为基础,组长制科创平台、导师制科研团队和模块化企业实习平台为支撑的实践创新能力培养体系。经过5年的实施,本学院学生参与省级以上科技竞赛率达30%,学生主持科研项目、专利申请、论文发表的数量不断增加,成绩显著。

以创新能力培养为导向的医学细胞生物学课程体系建设与实践

医学细胞生物学是从疾病视角研究细胞结构功能和活动规律的科学,是重要的医学启蒙课,是引导学生学习模式从高中向高校转变的桥梁学科,也是基础理论与前沿进展的重要承接学科。从本课程出发探索实践医学创新人才的培养路径,可尽早触发学生的创新潜质,为后续课程体系的深度学习奠定坚实的基础。然而,医学细胞生物学教学中存在一些痛点问题:新高考模式下。

职业院校“工匠+创新”型人才培养体系构建研究

当前,党和国家高度重视工匠型人才和创新型人才培养。职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地,构建“工匠+创新”型人才培养体系具有重要意义。职业院校应遵循明确目标的导向原则、融入理念的基础原则、精准定位的发展原则,积极构建以校企合作为载体,以岗位能力为出发点,以协同育人、逐级递增、多元并进为主要特征的“工匠+创新”型人才培养体系,并从知识和能力两个层面出发,坚持以基础内容为主导、突出工匠精神、强化创新能力,科学设计“工匠+创新”型人才培养内容。

新工科背景下应用化学专业特色建设与创新能力培养体系建设研究

随着我国高校教育改革工作的不断推进,新工科教育给高校教育工作的开展提供了更多的方向,也向相关教学提出了一定的挑战。基于此,文章将对新工科背景下应用化学专业特色建设存在的问题进行分析,并从师资队伍建设、课程体系、教学内容、教学模式等创新方面提出应用化学专业创新能力培养体系建设的策略,旨在为高校应用化学专业人才培养工作的开展提供一定的指导。

大学生创新能力培养体系的问题与对策探讨——从个人、高校与社会三个维度

大学生创新能力的培养与提升是当代高等教育的重要内容之一。本文分析了大学生创新能力的构成要素及其对创新活动的影响作用,从个人、高校与社会等三个维度,讨论了大学生创新能力培养体系中存在的问题,提出了提升大学生创新能力的自我培养、高校培养与社会引导等三方面对策建议。

基于CDIO理念的土木水利专业学位研究生实践创新能力培养体系探讨

目前国内高校在开展本科工程教育认证工作时,都借鉴或实施了CDIO培养模式,但是其在专业学位研究生的培养中则少有提及。本文在全面分析CDIO的12个标准基础上,增加了创造能力、动手能力、主动获取知识能力、研究能力培养等模块,使其能够更好地涵盖专业学位研究生的各项能力指标。结合某校具体培养方案,阐述了基于CDIO理念的土木水利专业学位研究生实践创新能力培养体系的构建模式。