当代基础教育教学创新表征及学段特征——一项关于教学创新本体性知识的实证研究

基础教育教学创新在教育创新中处于基础性、先导性地位,对实现教育现代化发挥着奠基作用。然而,当前基础教育教学创新研究中有两个基础性的问题始终没有得到回答:教学创新的具体样态是什么?不同学段的特征又是什么?据此,文章基于教育部等国家权威部门近四年来遴选的基础教育教学创新典型案例,采用质性编码分析与量化分析相结合的方法对教学创新表征及学段特征进行了实证研究。研究结果显示,当前我国基础教育教学创新的表征主要体现在学习者群体属性、教师/促学者属性、学习内容、学习资源、教学组织以及学习评价等六个维度;在学段特征上,小学教学创新主要面向学生直观学习体验的获得,表现出激发学习兴趣的“玩中学”特征;初中教学创新主要面向体验知识探究过程,表现出发展探究能力的“做中学”特征;高中教学创新主要面向真实情境,表现出培养复杂问题解决能力的“真实学习”特征。研究旨在理论上为科学认识我国基础教育教学创新的样态提供本体性知识,在实践上为新时代基础教育教学创新的实施、甄别与评价提供可操作性的参照。

表征对创新性信息加工的影响

创新的信息加工过程是以一般认知性信息加工过程为基础的，表征在一般认知过程中起着重要的作用，是一般认知过程中的重要环节，在创新性信息加工过程中，创新主体将进行再表征的过程，即创新表征。再表征过程会受到创新主体的初次认知表征结果、创新期望、原有知识经验和元认知的影响。

张家口明长城文化的表征创新与旅游活化研究

基于斯图亚特•霍尔的“文化表征理论”,通过对张家口明长城文化的概念化提取,在广义“明长城文化”的语境下,构建起明长城文化的地理空间表征与内部表征;通过利用物质、图像、文字、声音、语言、行为等多种类型符号,将文化表征下沉至旅游实践活动中,实现张家口明长城文化的表征创新与旅游活化,彰显数字化赋能文旅发展的新优势。