突出学生中心创新电视采访实践教学评价方式

教育部2018年发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》指出,要突出学生中心,在广播电视学专业核心课程——电视采访的实践教学环节,创新实践教学评价方式,更多地让学生参与到作业的评价环节,让学生参与实践作业评价,通过特色专业活动检验,鼓励学生参加专业比赛等,从而激发学生创作的主动性与积极性,进一步激发学生的学习兴趣,挖掘学习潜能,强化实践教学,真正推动教学从老师"教得好"变为学生"学得好"。

创新考试评价方式,培养学生自主学习能力

自主学习是一种高品质的学习,在促进学生学业发展方面有不可替代的作用。传统的考试评价方式会阻碍学生自主学习能力的形成,创新考试评价方式势在必行。本文通过分析学生自主学习能力缺乏的原因以及传统考试评价方式对自主学习的制约因素,提出创新考试评价方式以发挥学生在考试评价中的主体地位,鼓励学生在与考试评价的互动的过程中自主规划、监控与调节学习行为,对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,从而帮助学生形成自主学习能力。

论高师院校学前教育儿童文学课程目标与评价方式创新

儿童文学作为高师院校学前教育专业的必修课程,其重要性毋庸置疑.要真正发挥儿童文学课程在专业人才培养中的积极作用,就有必要对课程的目标设计与评价方式进行深入的改革.课程改革以学生专业阅读视野的建构为中心,整合课程的基础性目标、实践性目标与发展性目标,使之成为逻辑关系严密的目标体系.同时,通过课程评价方式改革,落实对学生专业阅读能力的考核,进而有效影响课程目标的最终实现.

从共识到非共识:基础研究成果评价方式创新

随着基础研究快速发展,共识评价方式已经无法完全满足成果评价需要,加快探索非共识评价是创新评价方式的重要体现。基础研究成果评价的非共识内涵是指在评价成果的创新性和价值性时,产生了专家数量大体相当的正反两种不同意见。在此基础上,构建“情境-认知-行动”分析框架,研究基础研究成果实施非共识评价的挑战、必要性和路径。研究发现,科技管理者和评价专家在历史、社会、政治、组织和评价工具的情境影响下,相应产生的规避风险、路径依赖、求同斥异、人情往来和免受苛责的认知会阻碍其开展非共识评价的行动。为适应基础研究快速发展、适配评价专家书面理解能力差异、支持开展非共识创新和减少科研浮躁之风,有必要对基础研究成果开展非共识评价。创设非共识评价情境、提高非共识评价认知和强化非共识评价行动,是推动基础研究成果开展非共识评价的三条重要路径。

浅谈小学语文核心素养中“阅读力”的构建

阅读力,是小学语文核心素养中的核心能力。近几年,阅读课程化越来越成为众多学校的共识。因此,各种阅读活动在学校里蓬勃开展起来。如何让阅读更有效,本文将从重构阅读课程内容、固化阅读课程实施和创新阅读评价三个方面,探讨如何真正让阅读走向儿童。

中高职“3+3”分段培养有效对接策略

中高职“3+3”分段培养是现代职教体系建设的重要项目,为中职学生学历和技能提升打开了通道。在实施过程中存在衔接机制缺乏、生源质量堪忧、人才培养衔接度不高、评价体系不够完善等方面的问题。因此,要提升人才培养质量,须从构建长效衔接管理机制、提高社会认知度助推招生、共建人才培养模式共同体、创新科学评价方式四个维度实现中高职有效对接。

提供一个平台,展示学生风采——中职学校“同课异构”课题研究之改变考试形式

在中等职业学校基础科目——英语课的教学中,不同专业的学生,使用同一教材的情况比较普遍。老师们在课堂教学的过程中,结合学生的专业需求,为不同专业的学生设计不同的教学目标,采用不同的教学策略,发挥学生自主学习的能动性来提高课效,那么,改变课堂评价形式,尤其是改变考试形式就成为推动课改的节点。在我校同课异构的课题研究过程中,老师们抓住了期末考试这一契机,为学生提供了一个展示的平台,学生们也回馈给我们一份不一样的精彩,由此,为我们思考如何改变考试形式提供了一些新的思路。

如何让课堂评价语言“活”起来

新课程改革的核心教育理念是一切为了促进学生的发展,语文课堂教学中多形式、多渠道、全面地评价学生是鼓励学生要学、爱学、乐学的重要手段之一。苏霍姆林斯基指出:"教育的艺术首先包括谈话的艺术。"因此,作为语文教师应不断探求课堂评价语言艺术。本文笔者从因人而异的角度、教学预设环节、创新评价方式等方面进行探析,以期使课堂评价语言能够"活"起来,提高课堂效率,促进学生发展。

基于工程教育认证的大数据技术教学设计与实践

阐述案例中的大数据产业发展现状和需求,介绍大数据行业岗位状况,分析大数据专业建设的难点问题,提出构建符合市场需求的人才培养模式,包括强化实践教学环节、确定具体项目、建立团队合作、设计课程和评估、跨学科综合能力培养、建立行业实践基地、注重创新思维培养和评价方式创新。