跨境电商背景下创新高校国贸专业人才培养模式研究

一、高校创新国贸专业人才培养模式的必要性(一)传统外贸业转型艰难,跨境电商成为外贸增长的新引擎由于外需不振、贸易摩擦增多,国内要素成本上升,传统的比较优势逐步丧失。面对复杂严峻的外贸形势,一些传统外贸企业不断寻求突破,充分利用互联网时代信息技术的迅猛发展。

跨境电商背景下创新高校国贸专业人才培养模式研究

近几年来,我国坚持平稳的发展势头,正进入发展的关键时期,互联网、人工智能等高新信息技术不断成熟,成为我国发展的新动力、新引擎。因此,基于这样的发展环境,我国的商务借助互联网等技术成为电子商务,加之我国改革开放力度的不断深化,逐渐形成一批跨境电商。而高校作为我国培养人才的摇篮,其中高校国贸专业对跨境电商的发展有着巨大影响,与此同时对我国经济的整体发展也有一定帮助,是高校的重点专业。基于此,如何在跨境电商发展背景之下创新高校国贸专业人才培养模式,并提高其培养效率成为高校、跨境电商、相关单位部门值得研究和思考的问题。对此,本文首先结合我国发展现状的问题,对创新高校国贸专业人才培养模式的必须性进行分析,随后简要说明创新高校国贸专业人才培养模式的可能性,最后详细阐述创新高校国贸专业人才培养模式的策略途径。以此来供相关专业人士交流思考。

创新创业视域下地方本科高校工科类专业人才培养模式探索与实践

从“新工科”高素质创新应用型人才培养需求出发,以大思政为引领,探索了创新创业视域下地方本科高校新工科专业人才培养教学改革的路径和方法,提出了具有创新性和引领性的“四融促教”创新人才培养模式、“四轮驱动”创新创业育人机制、“虚实结合”实践育人体系、“虚拟双创”育人工作室,努力构建具有地方本科高校特色的“新工科”创新创业育人模式,为高校创新创业教育融入专业教育人才培养教学改革提供新视角、新思路。

课程思政运行模式助力高校生物技术专业创新型人才培养探究

文章首先阐述了课程思政运行模式的类型,然后论述了课程思政运行模式助力高校生物技术专业创新型人才培养的必要性和重要性,接着提出了课程思政运行模式助力高校生物技术专业创新型人才培养的方法,最后评价了课程思政运行模式助力高校生物技术专业创新型人才培养的效果,其中方法包括立足专业基础,利用契合模式促进生物技术专业人才创新意识启蒙;围绕专业能力,利用渗透模式助力生物技术专业人才创新能力培养与强化;结合专业建设,利用辐射模式促进创新思维系统化训练。

转型期建筑类高校城乡规划专业人才培养创新模式探索——以安徽建筑大学为例

在新的经济发展背景下和国家规划体系改革过程中,我国的社会主要矛盾发生了深刻变化,城乡规划专业迫切需要建立适应城乡高质量发展要求的知识体系和专业教育培养体系。通过深入分析传统建筑类高校城乡规划专业人才培养存在的主要问题,系统总结转型期国内高校城乡规划专业人才培养的模式,依托办学基础、办学经验和实习实践总结,提出安徽建筑大学“三多一特”专业人才培养模式,以期为建筑类高校城乡规划专业人才培养改进提供案例参考。

新时代土地资源管理专业人才培养模式探索——评《土地资源管理专业高水平人才培养模式创新与实践》

随着时代的进步和社会的发展,土地资源管理作为关乎国家经济社会发展全局的重要领域,其专业人才培养显得尤为重要。特别是在当前经济全球化、信息化日益加深的背景下,土地资源管理面临着前所未有的挑战和机遇。笔者在开展重庆市2023年高等教育教学改革研究项目——教育教学数字化转型专项“教育数字化背景下基于四环支架策略的《地图与测量学》课程混合式教学模式研究”(项目编号:234073)过程中深度学习了《土地资源管理专业高水平人才培养模式创新与实践》一书。该书不仅系统地梳理了当前土地资源管理专业的发展现状,还详细探讨了新时代该专业人才培养模式的创新与实践。

地方高校艺术类专业创新创业人才培养模式研究

创新创业人才培养模式是地方高校提升人才培育及办学质量的基本要求。但在艺术类专业推进双创教育的过程中,还面临着课程体系、实践平台、师资队伍等方面的问题,严重影响到双创教育的实效性。为此,地方院校必须明确地方艺术类专业的就业方向,提高专业教育与创新创业教育的兼容合力,强化培养模式与课程体系的内在联系,构建一个层次多样、个性特征明显的人才培养模式,以期提高地方高校开展创新创业教育的质量、效率,缓解大学生就业矛盾,满足产业转型升级的现实需求,助推社会主义现代化经济的可持续发展。

民办高校专业教育创新创业型人才培养模式研究

本文将研究视角立足于民办高校专业教育创新创业型人才培养模式的系统化理论梳理与实践研究,在理论层面对民办高等院校创新创业人才培养模式研究,有助于完善双创教育的相关理论,提供研究双创教育的新视角,为我国民办教育改革和创业教育提供一定理论支撑和策略研究,为我国民办高校的发展提供有益参考。

地方高校旅游管理专业人才培养模式创新研究——以九江学院旅游学院为例

随着旅游业的飞速发展及国际旅游业的竞争加剧,对旅游人才培养的质量提出了更高的要求。文章通过对地方高校旅游管理专业人才培养模式存在的问题进行剖析,并提出了地方高校旅游学院在人才培养模式上应与时俱进、大胆改革,在观念、流程、课程、方法等方面要锐意创新。

跨境电商背景下应用型本科高校国贸专业人才培养模式研究——以河北工程技术学院为例

跨境电商将国际贸易和电子商务有机结合,是"互联网+"时代发展对外贸易的新模式。我国跨境电商行业快速发展导致人才需求增加,河北省跨境电商人才供求存在数量和结构失衡问题。传统外贸与跨境电商岗位职责和人才需求有较大差异,目前国贸专业人才培养模式存在四个问题。河北工程技术学院作为新设应用型本科高校,要根据职业岗位优化课程体系,提升校内外实训效果,加强实践型教师队伍建设,校企合作培育实用型人才。

基于创新创业教育的食品类专业人才培养模式研究

探讨了基于创新创业教育的食品类专业人才培养模式的构建与实施方法,阐述该模式在教学理念、目标、内容、方法、评价和反馈机制等方面的构建过程。实例验证与效果评估证实,该模式在提高学生创新思维、创业意识和实践能力方面具有一定的有效性。该模式存在的不足可通过进一步拓展合作伙伴关系、加强实践教学和创新创业教育的融合进行持续改进。

高校舞蹈专业人才培养模式的问题及对策研究

舞蹈作为一门艺术形式,承载着继承和发扬中华优秀传统文化的重要使命,舞蹈专业人才的培养既是高校教育的重要任务,也是舞蹈行业发展的关键因素。然而,当前高校舞蹈专业人才培养模式存在着诸多问题。在这个变革和创新的时代,我们迫切需要审视现有模式的局限性,并探索其改进和优化的途径。随着社会经济的发展和文化多元化趋势的流行,舞蹈行业对专业人才的需求也发生了巨大的变化。传统的舞蹈教育模式往往注重技巧训练.

高校会计专业人才培养模式创新思考

高校会计专业人才培养模式关系到会计人才的培养质量。深刻认识、正确把握新时期会计专业人才培养模式的特征和要求,对于培养适应社会主义市场经济发展要求、面向国际化、高素质的会计人才具有重要意义。

高校会计专业人才培养模式创新实验区建设研究

本文分析了高校会计专业人才培养模式的现状及产生的原因,提出了会计专业人才培养模式创新的途径。

地方高校创业创新型工商管理专业人才培养模式探讨

创业创新型人才培养主要依靠创业创新教育。目前,国内地方性高校工商管理专业创业创新性教育存在人才培养目标定位不清晰、创业课程设置和内容体系不一致及缺少创业教育特点等误区。借鉴国内外高校创业教育的经验,地方高校创业创新型工商管理专业人才的培养模式应是在加强专业基础教育的前提下,侧重培养学生的创业态度、行为和技能,鼓励具有地方特色的课程设置,并重构地方高校工商管理专业的课程体系,改革以教师为主体的教学方式,以培养具备创业创新素质的高层次人才。

三本高校会计专业人才培养模式创新研究——基于产学研战略联盟的会计人才培养

国务院、财政部在2010年制定的《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》（下称“《会计人才规划》”）中明确提出：“产学研战略联盟是培养应用型会计人才的重要途径”。财政部提出的“推动会计行业产学研战略联盟”这一重大举措，为我国三本高校会计学专业应用型人才的培养指明了新方向。

地方高校会计专业人才培养模式创新的探讨

作为一所新建的地方高校,和其他重点院校和有悠久历史的院校相比,客观上存在很大差距,但在培养人才方面同样起着极为重要的作用。文章在结合教学经验的基础上,对会计专业人才培养目标进行了重新定位,分析了会计专业人才培养方面的缺陷和解决方法,探讨了会计专业人才培养模式创新的途径。

高校艺术设计专业人才培养模式的改革与创新

当今社会对艺术设计专业人才的衡量标准发生了很大变化,对艺术专业复合型人才的需求增大,高校艺术类专业教育是多专业交叉型综合学科,对学生的综合能力提出更高的要求。目前,艺术设计专业教育教学正面临改革形势,就内蒙古自治区本科院校艺术设计教育教学改革进行分析与探究,分析专业特点与形式,找出解决办法,树立现代科学的教育观念与科学合理的人才培养模式,更新观念与设备,使学生成为具备包括知识、能力、素质、思维等多方面复合的人才,进一步提高艺术设计专业的教学质量,为社会培养更多优质的艺术设计人才。

高校体育专业人才培养模式创新的困境解析及对策构建

本文对高校体育专业方面的人才培养模式创新进行了现状分析,并提出了一系列培养目标和培养途径,希望能够通过优化教学方法、改革课程设置、提高教师队伍建设等方面举措,推动高校体育专业的人才培养模式创新,确保高校体育专业的教学质量和人才素质有所提高。

论地方应用型高校物流管理本科专业人才创新培养模式

地方应用型高校物流管理本科专业人才创新培养是现代物流业快速发展的必然要求,物流管理专业人才创新培养必须注重人才培养目标定位、课程体系建设、教学方法改革、专业方向设置、师资队伍建设等。