“创新3.0”背景下高职院校“创客式”人才培养探析

创新范式已由创新1.0、创新2.0演变至创新3.0。创新3.0时期要求高职院校培养"创客式"人才。"创客式"人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力的人才。目前高职院校"创客式"人才培养尚处于起步阶段,存在诸多问题:一是"创客式"人才培养缺乏顶层设计与多方协同;二是创客实践平台单一且没有实效;三是创客课程缺乏且与专业脱节。需要构建"多元培养目标""多方培养主体""多维创客空间""多学科互通专业群""多样化创客课程"等五大要素相互作用、相辅相成的"五多"人才培养模式,以提升"创客式"人才培养水平。

基于创新3.0的江苏产业集群转型升级研究

随着"德国工业4.0"战略等的成功,世界正在进入创新范式3.0(创新生态系统)的阶段,我国提出"中国制造2025"行动纲领,将创新3.0的理念推广至制造业领域。本文将创新引入生态系统中分析,以生物学隐喻创新系统,依托创新3.0的背景与机遇,将产业集群概念与创新系统、生态学相融合,探讨在新常态经济背景下,江苏省制造业集群如何通过创新生态进行转型升级,突破集群发展的瓶颈,寻找适宜的运行机制和发展模式,贯彻落实"中国制造2025"行动纲领。

创新3.0视角下应用型人才实践教学模式困境与突破

应用型人才培育是为社会输送优秀、致用之才的重要途径,实践教学环节则是应用型人才培育的核心环节,直接关乎应用型人才培养的质量。针对目前高校实践教学环节存在的教学内容陈旧、师资力量短缺等问题,在创新3.0视角下,应构建与新的社会生产组织特征相匹配的多元化实践教学体系,以突破困境,进一步提升应用型人才培养质量。

《2021年美国创新与竞争法》(3.0版)遏华条文的霸凌色彩探析

《2021年美国创新与竞争法》(3.0版)在政治、教育、人才、科学技术、贸易、空间与军事技术、专利和知识产权等各个领域专门针对并遏制中国,带有鲜明的霸凌色彩。这部法律对华特指化对象调整明显,相关遏华条文数量大、范围广,程度激烈,明显违背法理;语言充斥歧视、贬低、威胁、打压、编造等色调,违反了法律规范性和公平性原则和美国的宪法;对外贸易联合排挤、封锁中国,违背WTO规则;对华科技封锁,严禁航天航空和5G技术交流和合作,违背联合国宪章人类共同进步原则;对中国政府、执政党和国家领导人以及中国守法企业制裁,违背了国际法的国家赦免原则和尊重主权原则,是典型的长臂管辖。因此全面系统分析这部法律的相关遏华条文及其霸凌色彩,可以为我国政府及时制定反制裁的应对之策提供一定的帮助。

创新3.0与创新生态系统

从创新理论发展演变、企业创新模式3.0兴起、第三代创新政策实践等多重视角,系统梳理了近年来创新3.0范式演变的理论基础与实践探索,认为其实质是以创新生态系统为核心特征的新一代创新范式。在分析创新生态系统兴起和发展动因的基础上,深入阐释了创新生态系统的概念与特征。并提出在我国创新驱动发展战略下,建设世界顶级创新生态系统的基本考虑。

创新3.0阶段我国科技创新实践问题研究

我国科技创新经历了从1.0封闭式创新到2.0开放式创新再到3.0创新生态系统3个阶段。我国在创新1.0阶段与创新2.0阶段主要集中精力技术追赶,当前所处的创新3.0阶段是我国实现技术赶超的关键阶段。结合创新3.0阶段科技创新的新特征,基于创新3.0阶段我国科技创新面临的机遇和挑战,提出我国应加强创新主体间合作互动、加快用户导向下产业升级、调整研发投入结构和完善创新生态环境。

区域协同创新能力成熟度评价

伴随创新3.0时代的到来,区域创新模式正在发生着巨大的变化,传统的三螺旋模式已经被由用户参与甚至主导的四螺旋创新模式所取代。面临创新模式的新变革,文章借助成熟度相关理论,找出对于区域协同创新能力引导关键作用的构面,梳理每个构面对区域协同创新能力的影响机理以及相互的作用机理,进而构建基于四螺旋模型的市民参与的区域协同创新能力评估模型。