中职财会“创智课堂”的构建与探索

在“互联网+”的大环境下,社会各个方面的发展都需要网络技术的支持,大数据、信息等技术在教育中逐步得到应用,并取得了良好的成效,这充分证明了网络技术的应用给教育产业带来了新的发展机会,创智课堂是实现传统教育信息化的必由之路。本文在对创智课程内涵进行探讨的基础上,对中职学校在财会专业教学中出现的问题进行了分析,并提出创智课堂的构建思路和具体措施,希望能促进中职学校财会专业创智课堂的高质量发展,为学生的发展创造一个更好的学习环境。

创智课堂环境下初中语文整本书阅读教学方法研究

文章在介绍整本书阅读与创智课堂相关概念的基础上,分析初中语文整本书阅读方式的评价指标体系构建路径,并以上海市杨浦区“创智课堂”的建设与实践为例,探讨初中语文整本书阅读教学的策略和方法,包括学习目标的确定、阅读指导与辅助、主动学习与思维拓展以及多样化的评价方式等,以提高初中语文整本书阅读教学质量,促进学生全面发展。

融合创智课堂理念推进育人方式转型的杨浦探索

在“双新”国家级示范区建设背景下,杨浦区创智课堂项目组主动呼应信息时代和“双新”变革的导向,以创智课堂理念为价值引领,将单元学习设计的开发与实施为核心支点,积极推进教与学的方式变革,探索从“知识为本”到“育人为本”、从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的课堂改革之路,从而建构作为“双新”国家级示范区应有的课堂整体新样态。

人工智能背景下ZT创智课堂对学生创新思维能力的培养与评价

分析创新思维能力的构成,基于小学和初中学生创新思维的特点,以ZT创智课堂实施过程的数据和案例分析为基础,说明如何从学生"提出问题的能力"来培养和评价其创新思维能力。

杨浦区“创智课堂”的研究与实践

为顺应时代发展对学生创新素养培育的新需求,解决教师对学生高层次思维能力关注不够等问题,杨浦区聚焦课堂开展研究,综合运用多种研究方法,理清了区域课堂变革的整体思路,构建了“创智课堂”的理论框架,形成了基层课堂变革的实践路径,确立了“创智课堂”的区域推进机制,积累了系列物化成果,提炼了系列核心经验。

基于微信公众平台的创智课堂学习环境构建

微信公众平台的设计与开发为学习环境的创新提供了有力的技术支持。因此,基于微信公众平台的教育特征,聚焦创智课堂学习环境创建的基本原则,阐述基于微信公众平台创建创智课堂学习环境,并简要分析了微信公众平台在学习环境创建中的成效体现。

创智课堂视角下区域小学英语教研实施与课堂建设

以创智课堂的指标体系为依据,将这一区域研究成果进行梳理、提炼。研究经历了理念更新、合作研究、区域推广三个阶段,其中在推进研究项目,应用创智课堂的指标体系的过程中,厘清了关键指标的实践路径,形成了"以智为重、以创启智、以探生智"的实施建议,为进一步转变教师教学观念、提升课堂教学能力、促进课堂转型提供方向和思路。

初中数学“创智课堂”的实践研究

通过“创智课堂”行动研究的十年坚持,在初中数学教学中,利用信息技术开发数学软件和借助思维导图为学生建立数学思维可视化的学习环境,精心设计数学实验与项目式学习,增加学生具身性学习的机会。利用“空中课堂”教学资源,建构叠加式、组合式、嵌入式、插入式四种“双师型”混合式课堂教学模型,从学习环境、学习过程、教学方式三个方面进一步深化创生智慧的课堂实践。

浅谈“创智课堂”在初中语文教学中的开展

“创智课堂”是一种培养学生智慧和创造力的课堂。在初中语文课堂中构建“创智课堂”,能激发学生在学习活动中的主动性和积极性,在实现学生个性发展的同时,培养学生的语文综合能力。从创设问题情境、创设情感与智慧共生的教学情境、创设审美情境、建立创智小组这四个方面论述“创智课堂”在初中语文教学中的开展。

创智课堂中情境策略的有效运用——以“轴对称与轴对称图形”的教学为例

创智课堂,一种现代视野下的新型课程教学,目的在于激发学生与老师的内在潜能,培养个性与共性的同步发展,以实现理想教育的美好愿景为目标。构建创智课堂是融合课程实施、资源开发、教学活动评价及教学环境诸多教育要素后,使其交错融合,互相作用,达到全方位变革。

杨浦区“创智课堂”初中地理表现样例开发

教师在创智课堂理念引导下,对初中地理课堂中任务单的设计和实施进行不断反思与改进,最终落实对学生学习的有效支撑。

杨浦区“创智课堂”学科实践指南研制——以语文学科为例

《杨浦区“创智课堂”学科实践指南》的研制过程遵循三条基本原则:一是团队成员对“创智课堂”基本理念的充分理解;二是内容要凸显学科核心素养;三是基于学情不断分类细化。

浅谈“创智课堂”在初中语文教学中的开展

“创智课堂”是一种培养学生智慧和创造力的课堂。在初中语文课堂中构建“创智课堂”,能激发学生在学习活动中的主动性和积极性,在实现学生个性发展的同时,培养学生的语文综合能力。从创设问题情境、创设情感与智慧共生的教学情境、创设审美情境、建立创智小组这四个方面论述“创智课堂”在初中语文教学中的开展。

创智课堂视角下区域小学英语教研实施与课堂建设

英语作为国内外交流的中介语言,发挥着越来越重要的作用。为了让学生对掌握英语更加感兴趣和积极,教师的指导是非常重要的。英语教师不仅需要足够的知识,还需要更好教学策略。

七年级语文“创智课堂”学习环境的创设探讨

初中语文是一门基础学科,其相应的教学工作备受学校和家长的关注。而在初中语文教学的过程当中,“创智课堂”学习环境的创设对于中学生学习语文有着非常重要的作用。

创智课堂:从“知识课堂”到“生命课堂”的突破

浙江省杭州市凤凰小学于2015年2月被杭州市教育局授予智慧教育示范校。学校抓住这一契机,结合4.0版学校课程改革方案的制订,在本学期提出了创智课堂的新概念,引导教师聚焦智慧学习,践行创智课堂的要素变革,促进课堂学习方式转变,提升课堂学习的效果。

杨浦区“创智课堂”的区域推进机制

为将试点校、实验校的实践经验推广辐射至全区其他学校,杨浦区展开了对“创智课堂”区域推进机制的研究。结合实践中的思考与行动,我们提出了变革启动、信念感召和实践推广三大机制,其中实践推广机制又可细分为教研机制和示范机制。

素养导向下区域推进创智课堂的实践研究

在基础教育课程改革的深化时期,上海市杨浦区创智课堂项目组立足已有研究基础、直面时代挑战,围绕单元学习主题、单元学习目标、单元学习任务、单元学习评价、单元学习支持、单元作业及单元学后反思等核心要素,建构素养导向下创智课堂的操作模型。同时,从素养培育的视角出发,探索兼具智慧养成与素养培育的创智课堂理论框架。以素养导向下的单元学习设计、基于真实情境的问题解决和跨学科学习、支持学习方式转型的学习环境建设为变革突破口,建构区域推进创智课堂理念落地的实践模型。依托智慧教师工作坊开展课堂视频分析,强化基于数据的课堂变革与循证实践。

“创智课堂”的三维建构

如何促进传统课堂向现代视域下的课堂转变,实现由关注学生增分向促进学生生命增值、由注重“输知”向关注“创智”转变等等,这是广大中学政治教师在教学实践中努力探寻的问题。开展由于学生、经由学生、为了学生的课堂教学实践;搭建思维支架,合作探究,实现课堂价值的整体建构;生发学习动机,开放多元,发展学生创造性思维能力,探索“创智课堂”构建途径,可以促进学生生命成长和高效课堂建设。

巧设“慕课”问题情境 探索创智课堂——“线段、射线、直线”教学案例

【案例背景】本节课让学生观察比较,初步建立射线、直线的概念,在操作中体会线段与射线、直线的关系。学生已经认识了线段,知道了线段有两个端点,用直尺可以量出它的长度。同时,学生对于射线和直线也并不陌生,在生活中可以找到类似的模型。鉴于此,在教学设计时,我让学生用已有的知识、经验,在发现问题、分析问题、解决问题。