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试论学校变革实践本位的创生性评价标准设计——“新基础教育研究”的探索
1
作者
张向众
《河北师范大学学报(教育科学版)》
北大核心
2012年第4期12-15,共4页
就推进学校转型性变革而言,不同思路的评价标准设计作用迥异。结果指向的预设性评价标准,因为缺乏关于变革过程的理论研究及实践创造,往往导致"应试化"改革。"学校变革实践"的创生性评价标准,通过研究者进入变革实...
就推进学校转型性变革而言,不同思路的评价标准设计作用迥异。结果指向的预设性评价标准,因为缺乏关于变革过程的理论研究及实践创造,往往导致"应试化"改革。"学校变革实践"的创生性评价标准,通过研究者进入变革实践,实现价值创生,将评价直接指向变革过程,并在推进学校转型时逐渐完成评价标准设计。"新基础教育"的评价标准,是在理论与实践双向建构中,随着理论与实践各自丰富的展开而逐渐形成的,与学校变革过程随程推进,在不同层次上逐渐具体化。
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关键词
推进性功能
预设性
标准
创生性标准
实践本位
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题名
试论学校变革实践本位的创生性评价标准设计——“新基础教育研究”的探索
1
作者
张向众
机构
云南师范大学教育科学与管理学院
出处
《河北师范大学学报(教育科学版)》
北大核心
2012年第4期12-15,共4页
基金
云南省哲社青年基金课题"云南新课改背景下农村中小学新型教师发展研究"(QN2009036)
云南省教育科学"十一五"规划课题"生命取向下农村中小学新型教师发展研究"(GY08007)
云南省教育厅科学基金项目"推进有效教学的研究性课堂评价研究"(2010Z086)
文摘
就推进学校转型性变革而言,不同思路的评价标准设计作用迥异。结果指向的预设性评价标准,因为缺乏关于变革过程的理论研究及实践创造,往往导致"应试化"改革。"学校变革实践"的创生性评价标准,通过研究者进入变革实践,实现价值创生,将评价直接指向变革过程,并在推进学校转型时逐渐完成评价标准设计。"新基础教育"的评价标准,是在理论与实践双向建构中,随着理论与实践各自丰富的展开而逐渐形成的,与学校变革过程随程推进,在不同层次上逐渐具体化。
关键词
推进性功能
预设性
标准
创生性标准
实践本位
Keywords
evaluation
criteria
creation
practice
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
试论学校变革实践本位的创生性评价标准设计——“新基础教育研究”的探索
张向众
《河北师范大学学报(教育科学版)》
北大核心
2012
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