知识生态系统中知识演化及智慧创生研究——以知乎社区为例

[目的/意义]在知识生态系统中,知识是知识生态系统的底层要素,探究知识向智慧的演变有助于更为全面地认识知识与智慧的本质与关系。[方法/过程]文章以知乎版块热点事件为例,通过构建K-SEIR模型以及数据仿真探讨一级评论区中知识的演化,通过知识演变的不同阶段展现知识流动与交互,创造性地提出知识芽点的存在,并通过可视化的形式展现二级评论区中知识新枝以及知识花果的形成。[结果/结论]研究发现知识生态系统中知识的演变及智慧的创生需经历知识芽点、知识新枝、知识花果3个阶段,完善了知识与智慧的概念与关联。

特殊教育课堂情境的智慧创生

对于视障、听障、智障等不同类型的特殊儿童而言,课堂情境的创设尤其要充分考虑到他们的身心特点。只有顺应残障儿童的天性与特征,创设最适切的"学习场",才能实现特殊儿童的"一般发展"与"特殊发展"的深度融合,协调进行"缺陷补偿"与"潜能开发"的活动。

论创生性艺术教育

继承和弘扬我国优秀的艺术传统,培养学生的文化自信理应成为我国艺术教育改革和发展的重要方向。本文着重探讨中国传统艺术的创生智慧及其对艺术教育改革的启示。深受《周易》影响的中国传统艺术鲜明地表现出阴阳交合的创生智慧,即阴阳异质旋转交合中不断产生新质。这种智慧贯穿于传统艺术的表里,渗透在从乐到书画到建筑、园林等各个传统艺术领域,它赋予了中国传统艺术独特的精神内涵和具有韵味的表达方式。当前我国学校艺术教育的改革需要回归中华创生传统,彰显艺术的创生基因,发展学生的创生性艺术素养,建立艺术学科内部以及与其他学科的创生关系,实现手脑、身心统一的艺术学习,让艺术教育本身具有生命活力。这种体现创生智慧的艺术教育称之为创生性艺术教育。