基于幼儿舞蹈即兴创编能力培养的中职幼教舞蹈教学探究

舞蹈是一门艺术性较强的课程,同时也是一门基础知识较为广泛的学科。在幼教舞蹈教学中,教师应当将重点放在对幼儿舞蹈即兴创编能力的培养上,只有这样才能在确保学生掌握幼儿舞蹈基本知识与基本技能的前提下,为其提供更多创作灵感,激发其创作欲望。文章从教师教学观念、教学方法、教学内容和实践教学等方面,对中职幼教专业学生舞蹈即兴创编能力培养策略进行探讨,以期为广大中职幼教老师提供更科学、更有效的幼儿舞蹈即兴创编能力培养方法。

基于幼儿舞蹈即兴创编能力培养的中职幼教舞蹈教学优化策略

在中职教育体系中,基于幼儿舞蹈即兴创编能力培养的幼教舞蹈教学至关重要,这不仅可以让幼教专业学生的幼儿舞蹈创编能力得到有效提升,还能为其今后的幼教职业发展打下良好基础。但是从目前中职幼教舞蹈教学的实际情况来看,教师在培养学生幼儿舞蹈即兴创编能力的培养方面还存在着一些不足。为此,本文从幼儿舞蹈即兴创编能力概述出发, 简单分析了基于幼儿舞蹈即兴创编能力培养的中职幼教舞蹈教学的重要性,对中职幼教舞蹈教学中培养学生幼儿舞蹈即兴创编能力的实际情况进行了简单分析,并提出了相应的优化策略,希望能通过这些举措提高中职幼教专业学生的幼儿舞蹈即兴创编能力,为其今后的职业发展筑牢基础。

基于幼儿舞蹈即兴创编能力培养的中职舞蹈教学策略探究

幼儿舞蹈即兴创编考验学生对舞蹈基础知识、舞蹈创编方法与创编技巧的掌握情况,是中职舞蹈教学的重要组成部分。文章采取文献解读法与案例分析法,基于幼儿舞蹈即兴创编能力培养探究中职舞蹈教学策略,首先论述了幼儿舞蹈即兴创编能力的构成,其次分析了舞蹈即兴创编能力培养的意义,最后探讨了基于幼儿舞蹈即兴创编能力培养的舞蹈教学策略。文章指出,教师可通过加强鉴赏教学启迪学生即兴创编智慧,可通过指导改编舞蹈奠定学生即兴创编的基础,可通过丰富创编活动锻炼学生即兴创编能力,旨在为一线教师提供更多舞蹈教学参考。

钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器于儿童工作记忆发展的运用

儿童和成人相同,在进行认知活动时,需要对信息进行提取、加工及整合,这个过程就是儿童工作记忆。本文首先阐述了在儿童工作记忆中,钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器的可能性与优越性,其次例举了钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器的实例,最后通过阐述钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器与语音回路子系统、视觉空间子系统、中央执行系统间的相互关系,论证了其对儿童工作记忆发展的促进与推动作用。本文是有关音乐与心理学相关理论的交叉研究,旨在通过论证钢琴即兴创编音乐、情境缓冲器、儿童工作记忆三者间的互利关系,最终为儿童的学习活动效率研究提供更开阔的平台。

“即兴创编”在视唱练耳教学中的实践探究

视唱练耳是以“声”“音”为载体,以特定符号表征、呈示其连续性与持续性的音乐人文素养学科。把样式多元的“即兴创编”运用于视唱练耳教学,建构一种模式、形成一种体系,将有利于学科建设与发展、有利于个性发挥及专业纵深展延、有利于创新思维发掘和培育,以提升人的音乐文化内涵。

论小学音乐即兴创编性活动

著名教育家正达尔克罗兹曾说:“即兴活动即是促使音乐思维发展的手段,也是验证音乐思维水平的手段之一。[1]”随着我国教育课程的改革深入,对小学音乐教育的要求也越来越高,不能只是单纯地以教唱歌曲为主,还要培养小学生的积极性和创造性。本文对小学音乐即兴创编活动应用和具体方法加以分析。

小学音乐课堂即兴创编环节的设置及必要性

教学模式在不断地创新改革,课堂教学中教师为主导的情况已经逐步转变为学生自主的发展。在音乐课堂中指导学生参加即兴创编活动,能培养学生自主积极学习的能力与热情,更好地带动学生学习音乐的积极性。

巧用多媒体技术,培养学生“即兴创编”能力

传统的音乐教育以知识传授为主,忽视了小学生的想象力和创造力。随着现代教育技术手段的更新,多媒体课件成为一种新的教学手段出现在世界舞台。它将声音、图片、文字、影像等信息集于一身,为音乐课堂提供丰富的教学资源,同时也能调动学生的各种感官参与到课堂活动中,给予学生充足的"创编"空间,有利于培养学生的即兴创编能力,提升学生的音乐素养。

让创编的火花在音乐课堂上跃动——初中音乐课堂情景即兴创编课实践有感

根据新课标的精神,越来越多的教师注意到培养学生创造思维的重要性。但是,如何在有限的课堂中对学生创造性思维进行有效的培养,仍是教育工作者们关注的焦点。本文尝试在初中音乐课堂中加入情景即兴创编,力求通过这个过程培养学生的创造性思维,提高学生的音乐素养。

小学音乐教学中即兴创编活动的运用

近年来,全国新课程改革不断深入,国家教育部门对小学音乐教学提出了更高的要求。在音乐教学中,教师应该充分尊重小学生的主体地位,引导学生参与到即兴创编活动中,培养小学生学习音乐的兴趣,提高小学生的音乐素养。笔者对小学音乐教学中即兴创编活动的运用进行探究,并提出了相应的运用措施,以期提高小学音乐教学的有效性。

浅谈音乐教学中如何挖掘即兴创编节奏的潜能

长期以来,我国的音乐教育制度在观念上普遍存在重音轻节奏,许多学生在音高听觉上很敏锐,而对旋律的节奏则一筹莫展。节奏是音乐中最早出现最具个性和活力的因素,它可以脱离其它要素而独立存在。可见,节奏在音乐中的重要作用.即兴创编节奏可以让学生直接参与到音乐活动中,充分发挥他们的想象力和创造力。

视唱练耳教学中“即兴创编”的实践探究

即兴创编作为一种教学方式,实践于视唱练耳教学。通过激发学生的创造性思维,以再现—即兴创编—视唱、听记为路径,构筑高效的创新性教学思维模式。挖掘教学内涵,拓展学科界域,培育实践能力强、综合素质高、有创新能力的学生。

小学音乐即兴创编创新探索

小学生音乐基础虽然不高,但是音乐感知能力和对音乐的灵敏性却是极强的。教师适时发动学生展开即兴创编活动,为学生音乐素养的培养创造机会。文章阐述了即兴创编节拍在四个方面的运用:激活学生探索兴趣,提升学生创新能力,激发学生学习动力,培养学生音乐素质。

幼师生即兴创编幼儿舞蹈能力的培养

幼师生在学习幼儿教育理论知识的同时,还要进行技能训练。舞蹈是幼师学生需要学习的一门重要学科,能创编出孩子喜欢的舞蹈并在较短的时间内即兴创编出优秀的舞蹈片段,是幼师生必备的一项技能.

即兴创编,在音乐教学中培养创造精神

在小学音乐教学中要引导学生展开即兴创编活动,培养他们的创造精神。教师在教学中首先要明白展开即兴创编活动的意义是提升学生审美意识和思维能力;其次还要探究即兴创编的主要内容,鼓励学生加入表演动作,思考故事情节;最后还要探究引导学生即兴创编的具体方法,通过创设情境能激发学生的学习动力。此外,还要积极捕捉有用的课堂生成资源,顺势而导。在这样的教学中,学生能积极展开即兴创编活动,进而发展创造精神。

编青春旋律 创高效课堂——初中音乐课堂即兴创编教学实践与思考

在音乐课堂教学中加入即兴创编,可以激发学生的学习兴趣和主动性。教师把知识点融入即兴编创的音乐场景或音乐片段中,可以更好地检查学生对知识技能的掌握和灵活运用程度,还能够提升学生的创新意识,提高学生的音乐学科核心素养。

钢琴即兴创编音乐于提高脑瘫儿童工作记忆的运用

本文着重研究音乐治疗领域中钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器以提高脑瘫儿童工作记忆的各方面内容。文章首先阐述了音乐治疗对提高脑瘫儿童工作记忆的意义;其次阐述了钢琴即兴创编音乐运用于脑瘫儿童音乐治疗的可行性;最后阐述了钢琴即兴创编音乐运用于提高脑瘫儿童工作记忆的工作模式。本文旨在通过理论研究总结出各种计划与方案,并最终应用于各类临床治疗,造福于脑瘫患儿。

初中音乐课堂教学中开展即兴创编活动的实践与探讨

在新课标的教育背景下,加入即兴创编的活动,让学生在音乐这门学科中,发挥自己的想象能力,对于音乐这门学科,拥有更为深入的认识。音乐即兴创编活动具有很多的内容,在教学的过程中,教师应重视合理地拓展和探索,引导学生在学习中,认识到即兴创编活动的价值,明确具体的应用原则,开展更为合理的课堂教学。

即兴创编活动在小学音乐课堂歌唱教学中的应用与策略

本文结合了本人在小学音乐歌唱教学中即兴创编教育的实践与探索,分析了现今学生即兴创编能力欠缺的原因,结合理论与实践,提出了在歌唱教学中优化即兴创编活动的策略,提高了学生的创编才能。

小学音乐课堂中学生即兴创编能力的培养

学生即兴创编能力的培养逐渐受到小学音乐教育工作者的重视。这项能力不仅能够为课堂教学增添新鲜感,还有助于提升学生的音乐敏感度,帮助学生养成良好的音乐习惯。本文立足于小学音乐教学现状,探讨即兴创编能力培养的策略。