中职《机械基础》学习情境的创设与实施

《机械基础》课程教育教学必须要构建良好的学习情境,贯彻落实从实践到理论再到实践的教育教学思路。构建带有职业特色的良好学习氛围,也就是理论实践一体化,项目综合化的学习情境。做到在做的过程中教,在做的过程中学。通过多样有效的教育教学方式,动态的教育教学资源库,网络学习课程资源等方式开展情境教育教学,可以突出针对学生综合职业能力培养的特色,有助于提升专业理论课的教育教学质量。文章针对中职《机械基础》学习情境的创设与实施进行分析,以期对今后的工作有所帮助。

初中数学实验情境的创设与实施

通过研究初中数学实验情境的创设与实施,改善教师的教学方法,转变学生的学习方式,提升学生的数学核心能力.

幼儿园体验式生活场景创设与实施研讨

文章从生活化教学角度出发,对如何在幼儿园活动中构建体验式生活场景并组织活动展开了研究。首先,探索了创设体验式生活场景的方法,如选择真实内容、选择个性元素、选择有趣内容、选择丰富材料等。紧接着,分析了幼儿园体验式生活活动的具体实施策略,提出了鼓励幼儿自主、鼓励合作参与、鼓励家长配合等建议。希望能够为教师创设场景、幼儿参与活动和了解生活带来有价值的帮助。

让“看得见儿童”的区域支持儿童的学习——儿童视角下幼儿园活动区创设与实施策略

活动开始前,我们先问了老师们一个问题:幼儿园环境创设的目的是什么?“让幼儿园变得更漂亮……”“让幼儿园看起来跟小学不同,更有鲜明的儿童特点……”“为儿童的学习提供支持……”环境创设要基于幼儿园的办园理念,我们的理念是“成为自己”,每一个孩子都要“做自己的主人”。

基于儿童立场的自然角创设与实施

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在科学领域中指出:教师要“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。如:和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动,感知生物的多样性和独特性,以及生长发育、繁殖和死亡的过程”。基于儿童立场创设的自然角应能为幼儿提供自由观察、主动探索的平台,让幼儿亲历自然角动植物饲养、种植的过程,感受自然生命的力量,在直接感知、实际操作和亲身体验的过程中获得各种经验和学习能力。

幼儿园体验式生活场景创设与实施的探索

幼儿教育应以认识生活、体验活动为主,创设体验式生活场景并围绕该场景组织活动,恰好能够满足该要求。文章对幼儿园体验式生活场景的创设和实施展开分析,首先说明其具体价值,然后围绕如何创设提出了注重真实性、个性化、安全性等建议,最后针对实施路径提出了引导幼儿自主实践、家园合作等观点,让幼儿在真实的生活场景中进行操作、交往、协商、体验等一系列活动,积累生活经验,感受生活的美好,有利于促进其心理、精神的发展,也希望能够给教师带来一些新的启发。

核心素养下中职数学课外活动的创设与实施

在新课程改革的环境下,教师应转变观念,尊重课堂上学生的主体地位,积极利用开放性,大力发展中职学生学习数学的潜在能力。数学是一门重要的基础学科,已逐渐成为现代科学技术学习过程中不可缺少的工具,课外活动不同于课堂教学活动,也不同于课外免费活动,它是在课堂教学的基础上,针对性地开展,是提高学生素质的重要途径。核心素养的培养有利于真正落实数学课外活动素质教育的相关要求,决定着如何正确有效开展中等职业数学教育的成败。

浅谈幼儿园生态式创意美工区的创设与实施

生态式创意美工区的创设属于生态式艺术教育,它主要指的是一种能够呈现和不断使用的生态式智慧的艺术教育。当前,我国很多教师都会将美术与美工进行分割,让儿童通过美术训练绘画能力,而美工则训练儿童的动手操作能力。但是,实质上,两者相互联系,需要通过美术绘画样本,再通过美工进行手工制作,以此呈现出创意作品。此次论文主要探讨的是幼儿园生态式创意美工区的创设与实施。

区域推进幼儿园班级环境创设的实施行动策略

聚焦"一个目标"引领环境创设与实施的方向目标定位对于任何一项事业都是前置的,是价值的中枢。因此,我们确立了在渝北区域内推进幼儿园班级环境创设均衡发展,彰显以"儿童为本、文化为根、变化为基、育人为魂"为主要特点的区域幼儿园班级环境创设的整体目标.

快乐大本营:户外混班区域运动的创设与实施

尽管户外运动对幼儿的发展有着独特的价值,但调查结果显示:有的教师为了幼儿的安全,会尽可能避免让幼儿挑战高难度的运动项目;有的教师只关注既定动作和技能的习得与养成,而忽略了幼儿的活动需求和运动体验;有的教师忽略了环境创设与幼儿体验之间的有机联系,不能根据幼儿的活动体验和发展水平来合理调整活动环境、提供有针对性的支持。以上情况使得幼儿在户外运动中略显被动,个体能力不能得到全面发展。

单元统整下,多重语境融合的真实学习活动——浅谈全局式语言学习语境的创设与实施

语言学习不仅是听说读写的学习,而且还要跟社会、环境等其他方面的学习相联系,以促进儿童在语言、意识等方面得到全面发展。在真实的语境中获得的知识更有利于记忆与迁移。活动化设计是语境实施的承载手段,通过活动的内驱,学生沉浸在有意义的言语环境里,进行主动的、符合自己兴趣的、真实的语言学习。

幼儿园自主游戏的创设与实施方法探究

游戏是幼儿园开展教育活动的基本形式,对幼儿而言,游戏不仅是放松身心的途径,也是实现学习与发展的渠道。自主游戏强调为幼儿提供条件,让幼儿自主决定游戏目标和方式,用整块较长的时间开展活动。自主游戏的精髓在于要体现"自主"原则,要求将教师的干预减少到最低,让幼儿根据自己的意愿实现创造。本文结合教育实践经验,探讨如何创设和实施自主游戏。

大班幼儿班本化课程的创设与实施——以“乌龟来了”活动为例

班本化课程在师幼的交往过程中形成,以幼儿对生活的好奇心为基础,反映了幼儿个性化的成长需求,符合幼儿的学习方式和特点。班本化课程具有不预设、高自主的特点,活动内容由幼儿自主决定,教师则主要充当支持者的角色,帮助幼儿完成自设目标。本文结合大班“乌龟来了”活动案例,探讨如何创设和实施班本化课程。

谈美工区的创设与实施——以大班“冬爷爷来了”主题为例

陶行知先生提出"生活即教育"的主张,他认为"教育为生活所原有,生活所自营,过什么样的生活,便受什么样的教育。艺术来源于生活,生活中到处都是美的存在"。《3~6岁儿童学习与发展指南》(下称《指南》)艺术领域指出:鼓励幼儿在生活中细心观察、体验,为艺术活动积累经验与素材;根据幼儿的生活经验,与幼儿共同确定艺术表现的主题,引导幼儿围绕主题展开想象。

谈大班幼儿户外科探区的创设与实施

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性理解。”大自然充满着无穷的神奇与奥秘,为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的探索资源。而大班幼儿在小、中班阶段已经积累了相关的科学探究经验,对于大自然的探索欲望更加浓厚。因此,我们秉承“游戏兼课程”的理念,从幼儿园户外环境入手,利用或创造自然的科学探究环境,让幼儿在与环境的充分互动中感受科学、发现科学,进而了解自然与人们生活的密切关系。

幼儿园生成性科学探究活动的创设与实施

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出:“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题。”科学来源于生活,其中蕴含着丰富的教育契机。那些成年人习以为常的事物,却经常能引起幼儿真诚的好奇心。幼儿的好奇心经常会超出预设课程的范围,这时教师可根据幼儿的关注点确立课程的切入点,开展生成性科学探究活动。本文拟结合教育实践经验,探讨生成性科学探究活动的创设和实施。

初中数学有效问题的素材创设策略与实施研究

从关注教学目标的制定到关注课堂数学问题的转化生成,是初中数学教学的一大转变.有效数学问题的素材创设与实施,应依据初中数学课堂教学活动的特点及数学学科的特性,以课程标准为指导,关注学生的学习需求,细分有效数学问题的素材类型,有针对性地进行创设与实施.这可以激发学生的学习兴趣,激活学生的数学思维,构建有活力的数学课堂,落实数学学科核心素养.

体育学科核心素养下学生体育品德培养的情境创设分析

文章对体育品德的内涵与特征进行分析,并结合当下体育教学现状对体育品德培养的情境创设进行讨论。研究认为:①体育学科核心素养下的体育品德的培养是具有学科性、阶段性、具身性、人本性的内涵与特征;②情境创设要遵循ADDIE模式的基本程序;③情境实施架构的主要思路为“了解—学习—体验—反思—延伸”;④情境的实施策略为认知策略、综合教导、组内意志、个人决策、教师帮扶。

高中思想政治课堂议题创设的策略

新时代思想政治教学注重培育学生的学科核心素养,使学生自觉地将所学知识内化为自身的能力与素质,议题式教学以议题为主线,以情境为载体,以学生活动为学科内容的承载方式,成为新一轮思想政治学科课程改革的重大亮点。议题式教学的创设与实施是促成学生学科核心素养形成的重要抓手,是思想政治课发展的必由之路。在课堂议题式教学中,如何创设议题将直接影响教学效果。因此,在教学过程中,教师要科学地设计议题,促进议题式教学的发展,发挥议题式教学的价值。

习练有度,学方有效——例谈新课标视域下的小学数学习题教学改进

众所周知,习题是教材的重要组成,对学生巩固新知、形成技能、训练思维等起着举足轻重的作用,教学中不容忽视!然而,常态中惯以“教师选题一学生解题一讲评订正”来应对,鲜有改进,效能也难免不尽人意!为此,2022版课标强调“优化习题设计,注重发展素养”。本学年,学校教研团队依托2019年度山东省基础教育改革项目《小学数学“研学”作业的创设与实施》,重点践行了“题组跟进,绽放思维”策略。聊以案例,期待斧正。