任务驱动创设情景教学模式在C语言中的设计与实施

本文阐述了在C语言课程中采用任务驱动、创设任务情景教学模式的设计与实施,给出了任务设计、创设任务情景的具体设计,并分析了该方法的注意事项。

基于学习任务群的高中语文情境创设教学模式思考

学习任务群是一种全新的教学理念,通过“任务群”的创设让学生了解更多文章,整合多方可利用资源,促使教学活动更具综合性、多元化。情境教学能扩展学生的想象思维,通过情境加深其对知识内容的理解,有效增强学生的自主分析意识,具有极强的教育功效。本文结合部编人教版高中语文教材,对基于学习任务群的高中语文情境创设教学模式展开探讨,从情境创设、资源整合、学习任务、实践学习等视角出发提出几点教育建议,以供一线教师参考。

基于情景任务的“做学教合一”教学模式的运用研究——以前厅服务与管理课程为例

职业教育旨在培养适合企业发展需求的专业型技术性人才。酒店前厅部各部门岗位对员工的综合实践能力要求较强,要求员工在面对不同客人的服务过程中除了标准化的服务外,还需要应变以及处理问题等综合能力。因此,在日常前厅课程教学过程中,教师应以情景任务为驱动,注重学生从做中不断思考与学习,与学生一起成为课堂学习的体验者,通过"做学教合一"教学模式,提升学生通过做来解决问题的综合能力。

浅析任务情景教学模式在英语教学的运用

随着新课标的改革不断深入,传统的死记硬背式教学模式早已不再适应英语教学的需要,课堂上更加注重学生的主体作用,使学生在学习英语的过程中可以积极主动,灵活应用。当前各大院校积极创新,先后产生了各种教学方法,其中任务情景教学模式因其灵活多变、强调任务性而备受教师学生的欢迎,对于提高英语教学的质量具有极大的促进作用。通过分析当前英语教学中存在的诸多问题,阐述任务情景教学模式的概念,推动任务情景教学在英语教学中的运用。

小学综合实践活动情景任务教学模式的研究

情景任务教学模式是指根据活动内容,创设以形象为主体的生动具体的场景,让学生置身于课本所讲的环境当中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,调动学生的想象力、思维力和感受力,使学生在愉悦的氛围中学习知识、由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务。情景任务教学模式的实施过程分为情景任务准备阶段、情景任务实施阶段和情景任务总结阶段。情景任务的准备阶段要注重任务的目标性、可行性和趣味性;情景任务实施的阶段按照布置情景任务、情景任务实施和情景任务的完成环节来推进;情景任务的总结阶段要求教师及时反思,不断修正。

情报分析教学模式改革探索的自我民族志

[目的/意义]情报分析是一门科学,也是一门技艺,着力提高学生的情报分析实践创新能力是情报分析课程教学的主要着力点。[方法/过程]通过自我民族志式的内省与叙议,揭示情报分析教学改革探索的过程、困境与解决办法,为改进情报分析教学成效提供个案经验。[结果/结论]探索形成以情报分析实践创新能力培养为目标,“案例、情景、任务”驱动,“教、学、练、战”一体的“1234+N”教学模式。依据“情报分析胜任力标准”设计教学内容(一套标准),深化“校局协同育人机制、多元过程考核机制”建设(两个机制),运用“案例研讨、情景模拟、任务驱动”教学方法(三种方法),开展“教、学、练、战”一体化教学(四位一体),强化教学团队、课程规范、教学设计、教学互动与教学档案等多元配套制度建设(N项保障),该教学模式在实践中取得了突出成效。

构建“任务引领型”教学模式 提高中职生职业英语口语技能——以《饭店情景英语》课程中“客房预定”课堂教学为例

构建“任务引领型”教学模式应遵循“任务引领,服务驱动,目标具体,内容实用,做学一体”原则,并可分为感知任务、体验任务、实践任务和实现任务目标四个阶段。而这些都在“饭店情景英语”课堂教学案例中获得了很好的验证。

构建初中英语情景创设教学模式研究

语言是人类进行交际的重要工具,而语言的社会功能性就体现在交际上,所以语言环境是人类学习语言的关键,良好的语言环境能让语言学习的效率增高,也通过实践交流活动,让语言的应用效果更佳。现阶段开展的英语教学,由于是非母语的语言学科,所以教学中缺乏语言环境,这就要求教师在课堂上设置一些能够贴近实际生活的语言类场景,让学生能在真实的语言环境中进行语言的学习。

浅谈“问题探究”教学模式的问题情景创设

“问题探究”教学模式是指根据教学内容及要求。由教师刨设问题情景。以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主题意识的一种教学模式。在教学过程中，教学活动自始至终均应围绕着问题的探究和解决展开。问题不仅是激发学生求知欲和刨造冲动的前提，而且是理解吸收知识、锻炼思维能力的前提。因此帮助学生形成问题是“问题探究”教学模式的灵魂。在这一教学的过程中．教师应该花费更多的精力和时间创设同题情景，帮助学生发现和形成真切的问题。

教学做一体化的情境任务翻转课堂教学模式——基于建构主义支架式教学理论的高职英语教学模式改革与实施

建构主义理论指导下的教学重视人的主观能动性的发挥。学习不是教师向学生传递学科知识等信息,而是学生接受学科知识、自己建构知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者,而是信息意思的主动建构者。文本试以建构主义支架式教学模式为依据,顺应高职院校英语教学改革形势,探寻其英语教学的新模式,即教学做一体化的情境任务翻转课堂教学模式。

中小学信息技术课程情景及任务驱动教学模式研究

经探索和实践"情景及任务驱动教学模式"是信息技术课堂教学中一种优秀的教学模式。本课题紧密围绕如何更好的发挥情景及任务驱动教学模式的优点,培养学生的信息素养、互助合作能力、综合素质;怎样灵活的创设情景、设置符合中小学生心理、生理特点,能在学生教育中起到积极作用的教学任务;以及在进行"情景及任务驱动"教学的过程中需要注意的问题;课堂教学及评价等几方面进行了阐述,并列举了我们在教学实践中的典型实例。

小学综合实践活动情景任务教学模式的应用

小学课程标准中明确提出,现在的教育要以学生的发展为主,树立起“以德树人”的教学理念,促进学生综合全面的发展。情景教学是指在教学过程中,根据教材的内容创设具有情绪色彩的、直观形象的场景,帮助学生能够更好地理解和掌握教材内容和知识,并促进学生心理的健康发展。情景任务教学模式是根据活动内容,创设相关的场景,让学生置身于场景之中,以完成一个个具体任务为主的教学模式,要求学生充分其想象力、思维能力和感受能力,在愉快的氛围中学习知识。情景任务教学模式具有很强的综合实践性,符合现阶段教育发展的新理念,有助于学生的成长发展。

情景模拟与任务驱动混合模式在商务单证教学中的应用

分析情景模拟与任务驱动教学方法的理论根源,从商务单证课程设计出发,以整个外贸流程为主线,以出口方为主设计情景和任务,在执行任务与成果展示过程中设计情景,并通过评价环节检查任务执行与完成情况。实践证明:在商务单证课程中利用情景模拟与任务驱动相结合的教学模式能调节课堂趣味性,调动学生动手实操的积极性。

情景教学模式的优劣势及对策研究

该文运用文献资料法对情景教学模式的概念、优点、缺点进行系统梳理研究。认为情景教学的优势在于:(1)有利于调动学生主动性和积极性和愉悦课堂气氛;(2)有利于启发学生思维;(3)有利于中低年级学生心理和生理的发展,解决教学内容的重、难点。其存在的劣势是:(1)使用范围窄;(2)练习内容简单,不利于发展更高运动技术;(3)教学情景难设计;(4)情景内容易抽象化。同时针对情景教学模式的缺点提出了解决对策,给教学工作带以借鉴之用。

职业院校教师医学影像设备学课堂的情景创设教学策略

情景创设是以事件为主要的表现形式,将人、物、时间、空间、连接方式等元素连结起来,在情景理论的支持下,聚焦高职教育课堂,在虚拟现实、大数据、交互技术等数字技术的支撑下,搭建课堂情景,以学生为中心,学习任务为导向,融合多种类型的学习资源,承载多样的学习方式。通过创设课堂情景,激起学生获取新知识的欲望以及探索新事物的兴趣,对课堂上的知识有渴望及兴趣,形成职业院校学生乐于积极主动学习的心理氛围。改善职业院校教师的课堂教学模式,探索高效课堂,促进教师的专业发展,提高教学效率和质量。

小学数学课堂教学情景创设的实践与探析

在小学教学质量提高的同时,对于情景化的教学模式进行有效的研究,可以促进学生对于知识的学习,营造良好的氛围,在进行教学的过程中教师要根据学生的实际情况,为学生创设具体的教学情境,从而让学生在参与课堂的过程当中能够实现自己的观察交流和反思,全面的提升教学的效果。

运用情景教学 创新教学模式

近年来,随着课堂教学模式的不断推陈出新,老师将教学的重心转移到了学生学习能力的培养上。将情境创设的手法引进课堂,创新教学模式,是培养学生切实掌握学习技巧和学习习惯的重要策略。

“任务驱动”教学模式的思考

以“任务驱动”为主的教学模式，是中小学信息技术课程教学的一种有效模式，通过提出问题、分析问题和解决问题，在完成任务的过程中循序渐进地展开相关的知识内容，从而实现教学目标。即创设问题情境，在“趣”中学；设计活动任务，在“做”中学；教师适时激励，在“乐”中学；注重过程评价，在“学”中提升。

创设氛围提升能力增强效果——四环节教学中地理教学模式探讨

在新课程改革背景下，安阳市龙安区教体局确：立了：“创设情景、质疑自探——分组学习、合作交流——精讲点拨、巩固训练——检测反馈、拓展运用”四环节教学模式，体现以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身学习服务的教学理念；它倡导学生自主学习，自主探究，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径。结合教学实际对地理“四环节”教学流程作出以下设计：

基于问题的学习(PBL)教学模式在开放教育中的应用

在开放教育人才培养模式改革中,教学模式的改革是一个十分重要的环节,本文作者根据成人教育的特点,在研究基于问题的学习教学模式基础上,在自己所授的《心理学原理》等课程的教学中对PBL 教学模式进行了有益的尝试。在PBL 教学模式中,要做好以下五个环节,即创设问题情景、对问题的理解、表征和初步讨论交流、收集所需信息以解决问题、总结报告和反思、对学生的评价。