例谈创设学习情境 优化化学课堂教学

学习情境是学生参与学习的具体的现实环境。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。而化学这门学科恰恰与我们的生活、生产、科研有着密切的联系，我们可以通过演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等创设学习情景，把化学对生活、生产、科研的重要作用表现得淋漓尽致。实践证明，一个优化了的、充满情感和理智的学习情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，

小学数学教学中如何运用信息技术为学生创设学习情境

人类社会进入信息时代以来，以多媒体和网络技术为核心的信息技术，日益成为拓展人的智能的创造性工具。如今，由信息技术构成的信息化浪潮，已席卷整个教育领域——其中包括对课堂教学所造成的冲击性影响。如何实现信息技术与学科课程的整合，使信息技术与学科教学有机结合起来，从而深化教学改革、提高学习效率，已成为教学改革进程中的新视点。下面，仅就在小学数学教学实践中的初步尝试，从创设学习情境方面，略述个人的一些浅见。

创设学习情境 发挥主体作用

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生的天性是好玩、好奇、好动，他们的认识活动多以兴趣和好奇为载体。如果教师能在课堂上创设各种有效的学习情境，就能感受到学生的学习因情境的创设而显得丰富多彩，从而能有效地发挥学生的主体作用。

运用信息技术 创设学习情境

情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种方法。信息技术运用于语文情境教学，发挥好语文教学中的情境效应，就可以打破课堂四十分钟的时空限制，沟通过去、现在与未来，动静结合虚实相生引发大量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。它的出现为语文情境教学的发展提供了新的物质基础，焕发了语文教与学的生机和活力，渥高了语文课堂教学的效率。

遵循“四多”原则 创设学习情境

课堂教学中，学生的主体活动是教学情境下的学习活动。在教学中创设生动活泼的学习情境，可为学生的生动学习创设多种多样的条件，提供各种机会。因此，我们在课堂教学中遵循“多动脑、多动眼、多动手、多动口，这四项原则。一、多动脑的原则在课堂教学中，教师应在新课的...

创设学习情境,让语文学习“动”起来

《新课标》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

创设学习情境 做好地理教学

创设教学情境,教师根据学生的年龄特征,精心设计富于启发性的导语,提出学生感兴趣的问题,加强诱导,激发学生的好奇心和求知欲,使每一个学生都能融入其中,

创设学习情境 感受学习乐趣

心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依靠兴趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”《数学课程标准》也指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”新课标提出的数学学习评价，注重鼓励学生的学习热情，注重培养学生的学习情感，关注促进学生的全面发展。在小学数学课堂教学中，教师应最大限度地挖掘数学知识本身潜在的魅力，创设适应学生心理需要的教学情境，优化学生学习数学的情感体验，让学生感受学习数学的乐趣。

创设学习情境 激发学生自主学习兴趣

要提高学生的生物科学素养，关键是提高学生对生物学科的学习兴趣．笔者认为，生物教师只有面向全体学生，通过创设情境优化课堂教学，才能激发学生的学习兴趣，达到全面提高学生科学素养的目的．

创设学习情境,让语文课堂回归生活

《语文课程标准》提出以加强语文课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。学生作为生活在现实社会中的一员,他们接触最多的就是生活世界,语文学习更是和生活息息相通。实现语文课程生活化的关键,要求教师要用生活化的理念指导自己的教学实践,并将这种理念转化为自觉的教学行为。一、让语文教学回归生活,把握语文与生活的交融教材源于生活,生活是教学的源头,语文课堂教学的外延与生活的外延相等。我们理应发掘生活的源头,

语文教学中如何创设学习情境

学习情境的创设有利于引起学生深切的情感体验和浓厚的学习兴趣，有利于帮助学生迅速有效地理解教材内容。

创设学习情境 实现有效教学——新标准英语(一年级起点)第十一册Module 10 Unit 1教学设计及设计意图

【教材分析】 本节课需要掌握的语言结构是：Only drink clean water!It＇s fun to drink this way．本单元的主要语言功能是表达自己对做什么事有兴趣；教学内容贴近学生的日常生活，有利于培养学生在真实的情景中运用英语进行交际的能力。

创设学习情境，激发课堂教学

所谓“学习情境”，指学习者可以在其中进行自主探索和学习的背景、氛同或具体环境，它可以支持和促进学习者的学习。如何让每一个学生能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、无处不在的化学，去探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣和学好化学的自信心呢？我认为应在课堂教学中设置丰富的化学学习情境，我从以下四方面阐述师生如何共同置于多姿多彩的情境中感受化学、学习化学。

创设学习情境 利用网络资源

小学语文综合性学习的目标就是提高小学生的听、说、读、写能力。目前,小学语文课文综合性学习有15项内容,主要集中在小学三至六年级四个学段。综合性学习是一个主题一个单元,并提出了各种要求,包括活动建议、课外阅读和交流展示等内容。笔者结合多年教学实践,就如何开展小学语文综合性学习进行探讨。一、创设学习情境,让学生感受到童话的巨大魅力四年级上册第三单元的综合性学习主题是"读童话,编童话,讲童话,演童话",主要学习本单元四篇中外童话,即《巨人的花园》《去年的树》《幸福是什么》《小木偶的故事》。

关注学生需求,创设学习情境——《统计》教学实践与反思

问题探讨：学生对＂鲜花有多少盆＂没有兴趣。人教版一年级下册《统计》,课本提供的学习情境是学生熟悉的＂鲜花＂。当教师提出：你能一眼看清楚每种花有几盆吗？

借虚拟形象创设学习情境——以《盛唐气象》教学为例

《盛唐气象》是部编版《中国历史》七年级下册的内容,为了更好地衔接教学内容,引导学生深入感受盛唐气象,笔者借助“从唐朝穿越过来的小姐姐”这一虚拟形象,创设了一以贯之的学习情境。

创设学习情境,提高课堂教学时效

形成良好的课堂风气，是创设最佳学习情境的关键。为此，我对课堂风气调控作了一些尝试。 一、因时因课而异首先，教师耍注意时机性，把握学生的心理状态，适时引导学生，注意新课导入的“引趣”，调整课堂风气向积极活跃型发展。其次，根据教学内容的不同，教师对课堂风气的调控也是不同的。如在教学“利息”时，我问学生：“钱能不能生钱？你们想不想让钱生钱？”

创设学习情境促进有效学习

“教会学生学习”不能只靠“教”，而应设法让学生多体验、多感悟。因为，经过自己的体验和感悟所掌握的知识、方法才是有用的、好用的。为此，教师要通过各种方式设置学习情境，努力唤起学生学习的积极性、主动性。学生只有在主动、愉悦的状态下学习，才能提高学习的有效性，真正成为学习的主人、知识的主人。

从学生经验出发创设学习情境

追寻学生的数学体验,让数学知识包含在学生熟悉的事物和具体情境中,使学生在自我充分体验中学会数学、会学数学。一、创设故事化的问题情境问题是数学的心脏。儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼问题,并利用已有知识经验解决问题的过程。