基于幼儿视角的室内环境创设优化

基于幼儿视角审视幼儿园室内物质环境创设有助于促进幼儿主体参与及提升环境创设质量。采用马赛克研究范式,通过参与式观察、儿童摄影、儿童绘画及儿童之旅等方法研究幼儿眼中的室内物质环境创设过程及体验。研究发现:幼儿在室内环境中积极情感体验较多,渴望参与环境创设;幼儿眼中室内物质环境创设的参与主体是多元的,幼儿的参与主要体现在材料制作过程中,而在环境创设的计划及决策过程中主体性缺失。主要优化策略包括:第一,幼儿园室内物质环境创设应注重幼儿兴趣、幼儿作品的公平展示和材料的美感;第二,在环境创设的计划及决策过程中应采取多种方式了解及考虑幼儿的想法,从而真正充分发挥幼儿参与的主体性。

幼儿园室内环境创设策略研究

随着幼儿教育的不断兴起,很多学者开始用设计的眼光看向幼儿园室内环境上的合理性。因此本文便以研究幼儿园室内环境设计为主,重点从理论的层面上谈一谈应该如何去完成幼儿园的室内空间设计,其中分别从幼儿园室内空间的组成,幼儿园室内公共区域的创设,幼儿园教室环境创设三方面进行论述。希望通过本文提出的几点方法和建议可以更好地提高现代幼儿园室内环境创设的理论概念。

幼儿园室内环境创设策略研究

本文通过分析幼儿园室内环境对幼儿健康成长的价值,提出了室内环境创设应坚持的基本原则和建议,以期幼儿园的室内环境创设能够更好地为幼儿的健康成长服务。

幼儿园室内环境创设的影响因素及优化策略——面向中低收入阶层的普惠性民办幼儿园

针对目前面向中低收入阶层的普惠性民办幼儿园的室内环境创设过程中,在室内安全、空间结构、功能分区、内部装饰及颜色设计五方面存在的一些问题,通过查阅资料和走访调查,从多方面分析其影响因素,并提出了相应的优化策略及相关解决措施,以期为幼儿园的发展建言献策。

创设室内良好环境,培养幼儿阅读兴趣

早期阅读是幼儿终身学习的基础。良好的环境对幼儿阅读产生重要的作用。教室是幼儿一日生活学习接触最多的场所,创设具有较多阅读信息的室内环境,不仅能激发幼儿的阅读兴趣,还能促使他们不断去探索、发现,体验成功的乐趣。近年来,我积极创设良好的室内阅读环境,提供丰富的阅读材料,师生互动,共创班级阅读氛围,幼儿阅读兴趣有了明显提高。

民办幼儿园室内环境创设存在的问题及解决对策

幼儿园的室内环境是幼儿生活、学习、活动的主要场所,是幼儿身心成长教育所必备的重要基础设施。现实中幼儿园环境创设依然存在诸多问题,如环境创设内容片面、材料单一、忽视精神环境创设、忽视幼儿主体的需要与参与、忽略实用性和教育性。这些问题一方面来自于民办幼儿园教师缺乏相关专业知识和技能、技巧,环境创设的能力有限;另一方面来源于幼儿园所在环境创设方面的投入,以及园长自身的专业素质和管理理念方面呈现的不足。基于此,民办幼儿园应该提高教师的环境创设能力,让幼儿参与到环境的创设中,并调整室内环境设置,充分发挥环境的教育功能。

幼儿园室内环境创设存在问题及策略——以绥化市北林区公立幼儿园为例

幼儿园室内环境创设增加了教师直接接触和了解幼儿、与幼儿交往的机会，幼儿能更多地感受到教师的关注，因而幼儿园室内环境创设对幼儿是非常重要的。本研究在与幼儿园教育环境相关研究成果的基础上，选取绥化市北林区公立幼儿园的环境创设作为研究对象来探讨室内环境创设存在的问题，并提出了切实可行的策略。

关于幼儿园室内环境创设的策略研究

我国素质教育随着时代的发展也在不断地进步中,针对幼儿园教育的深入开展也逐渐受到了更多人们所关注,同时对幼儿园环境的要求也随之提高。孩子在幼儿时期的成长是十分关键的,因此这个时期中孩子很容易受到周围环境的影响而形成不良的思想观念,所以,为了更好的促进幼儿的身心发展,幼儿园的室内环境设计一定要符合幼儿成长需要,这也是有助于幼儿健康成长的有效方式。文章对幼儿园室内环境目前的状态进行了分析,并提出了几点相关建议,希望给予一些借鉴,为孩子们的成长贡献自己的一份力量。

乡镇幼儿园室内环境创设的研究

幼儿园内外创造的各种环境也是幼儿园课程的一部分。为儿童创造良好的环境也能促进儿童的全面健康发展。每个幼儿园的内外条件和资源都不同,现以白莲坡镇中心幼儿园为研究对象,通过梳理和分析室内环境营造的现状,总结并提出有针对性的建议和策略,为乡镇中心幼儿园的建设提供参考。

种植课程:快乐小农人

幼儿园的班级自然角一直以来都是室内环境创设中不可或缺的一部分。怎样才能激发幼儿的自主管理能力,让其在亲身体验、实际操作中体验通过劳动获得主动探索学习的能力?教师尝试从幼儿的视角来审视种植区——当课程的推进由幼儿来主导时,生成的活动便有了开放性和不确定性。

班级物品收纳也要“断舍离”

问题:东西太多我们没法收开学前,幼儿园例行检查,其中就包括室内环境创设。检查组走进小二班,映入眼帘的是忙碌的教师和保育员,人人都在收拾整理,活动室内还是堆满了教玩具、废旧材料等物品,感觉就是"满"和"乱"。交流时,该班教师表示,舍不得扔掉各种纸箱、瓶瓶罐罐等可用废旧材料,导致班级材料过多,怎么收都收不好,她们也很着急。在随后的检查中,我们发现大部分班级都存在这个共性问题,这也是教师们急需解决的问题。