创设思维情境导入新课

新课的导入至关重要,其优劣将会影响该节课乃至整章节的教学效果。为了更好地激发学生求知兴趣,符合学生的认识规律,获取更多数学知识,在教学中应根据学生心理和年龄的特点,精心设计导语、采取有趣形象多样的导入情境方法,使他们一上课就沉浸在趣味、欢悦之中,本文就如何创设思维情境导入新课、激发学生学习兴趣,谈自己的体会。

创设思维情境 生成精彩课堂

笔者根据数学新课改的要求,认识到作为教师在课堂教学过程中创设良好的思维情境尤为重要。那么,教师如何根据学生的心理特点,创设具有数学价值而又妙趣横生的情境呢,本文进行了较为深入地探讨。

英语阅读课教学与学生创设思维培养

从提高学生对阅读理解的重要性的认识、培养学生英语阅读的兴趣、激发每一个学生学习的积极性、培养学生英文阅读的自觉性和创设性解决问题的能力、理解是阅读的主要目的五个部分,论述了英语阅读课教学与学生创设思维培养的可行性。

创设思维情境 探究研讨新知——“平行四边形面积计算”教学设计

“平行四边形的面积计算”这节课,就是要使学生理解平行四边形面积计算公式的来源,意义和用法,能正确地计算平行四边形的面积,培养学生观察、比较、分析、推理等思维能力,发展学生的空间观念;培养学生的唯物辩证思想。 为了实现其教学目标,突出重点,突破难点,我在教学过程中积极地创设思维情境,引导学生仔细观察,发动学生动手操作,让学生积极主动地探究新知,取得了较为理想的效果。

数学课创设思维情境例说

数学课创设思维情境例说杨俊芝知识的理解是通过思维来实现的，思维是由人们的认识需要引起的，没有认识需要就不会引起积极思维。因此，课堂教学过程中，要注重创设思维情境，开好头，起好步，才能唤起学生的求知欲望，提高教学效率。１．通过“存疑”、“立疑”来创设思...

创设高中地理思维课堂全面提升地理核心素养

在新的教育背景下,教师要想对学生的地理核心素养进行培养,思维课堂的创设是最有效的途径,如此一来,不仅可以让学生一改以往对于地理学科的刻板印象,改变学生已经僵化的思维,使地理课堂学习效率有显著提升,同时也有助于改革高中地理课程教学,为学生迎战高考做好教学准备。所以,教师需要对学生的区域认知能力进行培养,让学生养成合理质疑的学习习惯,引导学生通过质疑探究知识的本质,这样,可以让学生更有动力对地理知识进行探究,可以使学生的思维能力和核心素养得到全面提升。本文针对创设高中地理思维课堂,全面提升地理核心素养展开探究,并给出个人建议,以期提供参考依据。

数学课堂教学中思维情境的创设

思维是一种复杂的心理过程,是由人们的认识需要引起的.在数学教学中,要使学生不断地产生学习意向,引起学生的认识需要,就要创设出一种学习气氛,使学生急欲求知,主动思考;

剖析知识境脉 创设思维联结——以“平行四边形的面积”一课的教学为例

平行四边形、三角形、梯形等多边形的面积计算是小学数学的一个重要模块,学习这一模块时,学生需要经历动手操作的过程,发展量感、空间观念等核心素养。境脉学习理论关注学生对知识的自我探索和建构,这对设计和教学小学阶段的面积计算课程有着重要的启示。

创设思维时空 理解概念本质——“表内除法(一)”教学谈

"表内除法(一)"是苏教版教材二年级上册第四单元的教学内容。本单元主要教学平均分的方法、除法的初步认识,以及用1~6的乘法口诀求商等。相对于加、减、乘这三种运算,除法的含义较为抽象。学生对除法含义的理解不可能一蹴而就,应当有一个渐进的过程。下面,我们结合自己的教学实践,谈谈如何创设思维时空,引导学生理解除法概念的本质。

浅谈小学数学教学中思维情境的创设

思维是一种高级的心理过程，是由人们的认知需要引起的。在小学数学课堂教学中，要使孩子们不断地产生求知意向，引起孩子们的认知需要，就要营造出一种探索新知的气氛，使孩子们急欲求知，积极思考；就要预设出相关问题和操作，利用孩子们原有知识经验和认知特点，以形成认知冲突。课堂教学中有了学习气氛和认知冲突也就创设了思维情境，这样孩子们便有了有效思维的动因、时间与空间，进而有利于小学数学课堂教学实效的提高。

对中学物理教学情境创设的思考

从教学情境创设的功能立意、思维捕捉和价值体现等方面分析讨论了中学物理教学情境创设的要点及意义．

课堂教学中如何激发学生的积极思维——从等比数列求和谈起

数学课堂教学从本质上讲就是数学思维活动的教学。因此,在教学中,要精心设计教学过程,激发学生的积极思维。本文以《等比数列求和》为例,浅谈在课堂教学中如何激发学生的积极思维。

注重思维 优化生物课教学

本文从引导学生积极思维,给学生创设积极思维的情境,注重思维互补,从而优化生物课教学进行了研究,并探讨了具体的教学方式和方法。

关于数学教学中通过“五想”启迪学生思维的建议

本文讨论了在新的教学模式下如何启迪学生的思维,怎样培养学生的创新能力,并分析了"五想"启迪法在教学中的具体应用。

如何在数学课堂中创造思维情境

在数学教学中,要使学生不断地产生学习意向,引起学生的认识需要,就要创造出一种学习气氛,使学生急欲求知,主动思考;就要设置出有关的问题和操作,利用学生旧有的知识经验和认知结构,以造成认知冲突。数学课堂上有了学习气氛和认知冲突,即创造了思维情境,学生便有了展开思维的动因、时间和空间,从而有助于数学课堂教学质量的提高。

创设问题情境 提高创新能力

在物理课堂教学中,要使学生产生学习的意向,激起学生的认识需求,需创设一种学习的氛围,使学生主动求知和思考;需创设相关问题和操作,使学生原有的知识经验和认知结构与新知识、新方法之间形成差异性冲突,从而造成认知冲突。这种冲突可以引起学生新奇感觉,诱发学生的关注和探索的意向。当课堂中形成了浓厚的探究氛围时。

发散思维训练例谈

数学教学不仅要教给学生数学知识,更重要的是要通过数学思维训练培养学生思维能力。心理学告诉我们:“学生的思维是后天培养和训练的结果,人的思维在解决具体问题时才会积极起来。”因此教师在日常教学过程中要为学生创设思维情境,注重思维能力培养。