创设悬念 激发兴趣

教育学研究表明,“兴趣是最好的老师。”在小学数学教学中,根据知识的特点和内在联系,合理地创设悬念,可以激发学生的学习兴趣,促使其积极地感知学习内容,深化思维,收到事半功倍的教学效果。 一、设疑留尾,诱发兴趣 小学数学中,有些内容可以通过设疑置难引起学生争议,激励他们去探索新知识。

创设悬念练习激发思维兴趣

在练习中创设悬念,激发学生探秘的兴趣,是教学上的一门艺术,也是缓解教与学的心理战术。加强这一方面的研究,对培养学生学习的兴趣、提高教学效果,具有重要的现实意义。本文仅就数学练习课,如何根据习题的特点创设悬念,谈几点做法和体会。 (一)利用多余条件设置悬念。习题中的多余条件是可有可无的条件,这类题的特点,就是其“得数”不会因多余条件的改变而改变,这就为我们创设悬念提供了方便。例如,教学“长、正方形的周长”后。

创设悬念 激发兴趣

教育学研究表明:“兴趣是最好的老师。”在小学数学教学中,根据知识的特点和内在联系,人为地创设悬念,可以激发学生的学习动机和兴趣,积极地感知学习内容,深化思维,收到事半功倍的效果。

悬念创设在初中信息技术教学过程中的运用

初中信息技术课程是一门以信息技术教学为基础的课程,其具有较强的实践性,需要学生在了解基本的操作原理的同时,通过大量实践活动提升自身对某一知识点的把握。而要想提升学生的实践能力、激发学生的创新欲望,教师就要通过悬念创设的方式开展教学活动。本文将初中信息技术教学活动过程中的悬念创设作为研究对象,探讨其有效运用的方法。

悬念创设:来自初中信息技术教学的课改经验

人的好奇心是与生俱来的,悬念随着人的好奇心而产生。教师可以激发学生的好奇心,精心创设各种各样的教学悬念,吸引学生积极参与到课堂探究学习中。在本论文中,笔者以初中信息技术教学作为切入点,研究悬念创设在信息技术课堂教学中的具体运用。

谈中学历史教学中的情境创设

谈中学历史教学中的情境创设□刘鏖历史情境教学是促进学生学好历史并促进其各方面发展的一条有效途径。历史情境是指历史事件发生以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。所谓历史情境教学就是教师在教学中以教材为基础、以教学大纲为导向，把所讲教材的内容编制成有...

浅谈如何创设数学教学情境

在小学数学课堂教学中,通过创设教学情境,引导学生主动参与到课堂教学活动中,进而促进他们数学思维的发展,已经成为数学教师要研究的一个重要课题。本文从创设悬念情境,激发学习兴趣,活跃学生思维;创设操作情境,促使自主探究,提高学习效率;创设实际应用情境,增强实践意识;创设激励情境,让学生苦中求乐四个方面,对此问题展开探讨。

试谈如何创设有效问题情境

问题情境是教学中的重要环节。一个好的数学问题情境,能集中学生的注意力,启迪学生的思维,让他们在已有教材的基础上学会质疑、释疑、解惑,增强他们的思维辨别能力、批判能力。因此,在课堂教学中,教师要根据学生的心理特点和学习的内容,创设好的数学问题情境,以此来激发学生的求知欲,促进学生积极主动学习。

“三点”入手 将悬念转换为“敲门砖”

在开展初中英语阅读教学过程中,每个学生都会遇到很多难以解决的问题。在进行相关教学过程中,教师可以尝试通过创设悬念的方式开展相关教学,让学生按照教师创设悬念的相关思路开展相关的自主学习,从而提升学生的自主研究能力。

“创设自主学习环境”在数学教学中的合理应用

数学源于生活,并应用于生活,因此在教学活动中,应紧密联系学生的生活实际,将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上,并引导学生学会“做”中学数学，探究中学数学。合作交流中学数学的方式，将过去的说数学，

精心设置悬念 激起思维浪花

教学中,如何恰当地设置悬念来激发学生的学习热情,置学生于非知不可的“愤”、“悱”境地是一个值得研究的课题。以下结合笔者的教学实践谈一孔之见。 1 课始巧设悬念 “善始者事过半”。悬念设置于课的开始,能紧扣学生心扉,启迪他们认真细致地钻研问题,激励他们的探索欲望。一般而言,课始所设悬念应紧扣本节课的主要教学内容。 例1 在引入“函数单调性”前。

让学生享受合作探究的乐趣

课程标准指出：＂课堂教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是学习的主人。＂因此课堂不是老师单独表演的舞台,也不是学生被动静听的场所。在课堂中师生应有充分的交流,学生应有自由表述的权利和机会。在课堂中,学生通过充分的领悟、冷静的思考、热烈的讨论,形成自己对所学知识的整体感知和把握,以及深层的认识和理解,也会产生各种各样的质疑。这些都需要在同学之间,师生之间进行交流,通过交流使学生的认识更加完善,使学生的表现欲得到满足,从而使学生学习的兴趣受到激发。因此,在课堂中让他们自由表达自己的观点和看法,提出在学习中所产生的疑问的最好的方法就是合作探究。

浅谈中职美术教学中课堂气氛的营造

新课标特别强调,要在美术课堂教学中重视对学生人文审美意识的培养,明确指出"美术课程应培养学生热爱艺术的思想感情","重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。"那么,怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?针对学校实际情况,谈几点看法。

小学数学课堂教学中拓展题型的设计研究

2012年苏教版小学数学教材有了一些新变化:配置适量的思考题和少量图文并茂、浅显生动的自主阅读材料,适当适量的进行了课堂的延伸与拓展.课堂教学知识的延伸与拓展是一节课的点睛之笔,是创设悬念、激发兴趣,培养学生创新能力、实践能力、逻辑推理能力等多方面的关键所在.在课堂教学中,教师如何行之有效的引导,铺垫知识的延伸与拓展,培养学生的发散思维能力,如何设计能引领学生由感性到理性、由单一到多维、由课内到课外、走向生活的数学开放题,对达到数学课堂教学目标显得尤为重要.

浅议如何学好职高生物

生物学知识与我们的生活密切相关。新形势下,我们要学会“会学,会用”。那么,作为一名生物老师必须要做到“会教”。当今环境,有多的先进工具,技术来辅助我们实现“会教”。除此之外,还有哪些方法呢?本文将就此谈谈。

让思维在课堂中升华

常言道:“学起于思,思源于疑。”只有有了疑问和惊奇,学生才可能乐学、好学、善学。因此,在教学中,常常设置一些悬念,提出一些问题,制造认知冲突,才能激活学生的思维,促进学生的思考,从而使教学过程跌宕起伏,忽而满目荆棘、步履维艰,忽而又曲径通幽、豁然开朗,让人置身于“柳暗花明又一村”的境界。一、巧设悬念,泛起思维涟漪在教学中,适时地创设悬念将会使教学过程成为一种学生不断探索、追求知识的心理需求,这种心理需求具有巨大的潜在能量,它能激发学生的学习动力,丰富想象力,吸引学生的注意力,开拓学生的思维。因此,在数学教学中巧妙地设置悬念常常可以展现数学魅力和艺术感。

探究式学习是培养学生核心素养的法宝

探究学习新气象,求实高效好风光,以生为本创新路,开拓进取奔远方。初中物理探究式学习模式是新课程改革中的亮点,作为一名初中物理教师,一定要牢固树立“以生为本”的教学新理念,想学生所思,给学生所需,解学生所惑,充分尊重学生的个体差异,凸显学生的主体地位,让学生在探究中求知,在求知中创新,在创新思维中提升物理核心素养。本文作者紧密结合初中物理教学实际,畅谈了引导学生开展探究式学习活动的有效门径,值得大家深层次探讨。

小议小学语文课堂气氛的营造

在素质教育的今天,提倡高效的小学语文课堂。而课堂气氛是否活跃是关系课堂效果的主要因素。活跃的课堂气氛,能够引起学生的学习兴趣,激起学生的求知欲,发挥学生的主体作用。教师是课堂的组织者、引导者,学生才是课堂的主人。如何营造活跃的课堂气氛,成为现在的小学语文教师普遍关心的问题。我结合多年的教学经验,总结了以下三点:组织活动,促进学生主动;创设悬念,激发学生兴趣;辅助教学,激发学生情趣。

浅谈语文课堂气氛的创建方法

课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学,还取决于一定的教学环境.这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境,这种精神环境就是指课堂气氛.良好的课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态.在教学时,教师作为教学的组织者,课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的,教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛.那么,如何创建营造良好的语文课堂气氛呢？