创设多元支架,提升小学生的阅读能力

通过阅读,学生能够接触到各种各样的主题和领域,并扩大知识面,通过广泛阅读,学生可以遇到新的词汇并学习的用法和意义。阅读是一种复杂的思维活动,它要求学生理解文本的意义、推理故事情节并从中获取信息。通过阅读,学生可以培养自己的思维能力和逻辑思维,提高问题解决能力和分析能力。创设多元支架可以根据学生的不同学习特点和需求,提供丰富的学习资源、活动、动力等,从而更好地提升小学生的英语阅读能力。

创设习作支架 提升习作能力

小学高年级语文教学中,重点和难点莫过于习作教学。对此,教师需要高度重视,在习作教学过程中通过创设习作支架助教、促学,运用“习作前选择内容,明晰范例支架;习作时确定主旨,拟定提纲支架;习作中再入情境,激活构思支架;习作后多元评价,搭建表达支架”等一系列策略,激发学生习作兴趣,为习作教学提质增效。

例谈支架式教学在生物学教学中的应用

在生物学教学中应用支架式教学法，通过创新设计教学环节，在学生的现有知识水平和学习目标之间建立一种帮助学生理解的支架，然后在这种支架的支持下，帮助学生掌握、建构和内化所学的生物学知识，最后再逐步撤除支架，让学生独立完成对学习的自我调节。

用支架撬动校本课程开发--以“带着诗香去露营”课例为例

为继承和弘扬中华优秀传统文化,改变校本课程开发的随意性、落后性、浅层性等问题,学校可遵循课程定位原则、资源整合原则、学生主体原则,通过创设以兴趣定任务、以课标合资源、以认知设支架、以评价善成果的支架来开发校本课程。最后,从时空、学科教师综合素养、持续性三个方面做好反思。