浅谈聋生物理教学中的情境创设

我校聋生学物理的不多,因为他们学习物理有一定的困难。近年来,我在聋生的物理教学中,尝试借助情境创设来激发学生的学习兴趣。我根据学生日常积累的生活经验来创设物理情境,构建一个适宜的学习环境,让学生自然地进入情境,并从中发现问题、分析问题和解决问题,收到了较好的教学效果。

大学物理情境的创设与应用

在大学物理教学中提出情境教学法。对物理情境的创设从生活素材、动画演示、演示实验、物理学史和文学艺术等方面进行了探讨。教学实践证明上述方法的应用不仅可以训练学生的直觉思维,而且还可以引发发散思维,培养各种能力,最终收到事半功倍的效果。

浅析中学物理课堂教学中的情境教学

教师在课堂教学中精心创设教学情景,激发情感,巧妙激疑,提高学生学习的积极性和主动性,让学生变"要我学"为"我要学",让学生获得知识与技能、体验过程与方法、发展情感态度与价值观。

浅谈培养学生学习物理兴趣

当学生对学习产生兴趣，他们就会以饱满的情绪，积极主动地投身于探索知识，解决问题的学习活动中，学习对他们来说不再是痛苦的压力，而是一种愉快快乐的活动。这样就能更好地实施新课改“以教师为辅，以学生为主”的理念，提高课堂实效。

浅谈物理模型的构建及应用模型解题

近几年物理高考题中,部分考试题型的物理情景设计是源于生产生活实际素材,源于实验所取得数据.学生遇到这类题型,往往不知道如何着手.本文针对这个问题阐述了物理模型建构的意义,归纳了建模方法以及物理模型建构与应用,对学生学习物理、培养兴趣具有一定的意义.

物理教学要培养学生自主学习习惯

建构主义学习理论把情境、协作、会话和意义建构作为学习所必需的四大要素,而自主学习、自主发展要求教师精心创设情境,营造氛围,启发引导学生充分参与教学,主动探究,实现有意义的自主,体现过程式、情境化的教学。

创设物理教学情境对提高初中物理教学有效性的作用

随着新课改的推进,教师的教学观念与授课方式也在不断的发生变化。传统的物理教学,更侧重于对学生的认知灌输,而忽视了学生情感的培养,因此,对学生的情感发展有一定的制约作用。初中阶段的物理学习,需要学生有更强的实践能力。因此在物理教学过程中,教师首先要以学生的需求出发,根据实际情况展开教学内容。通过创设物理教学环境,使学生能全身心的投入到物理的学习中来,从而提高学生对于物理学习的积极性。能发挥学生在学习过程中的主体地位,而非一味的由教师讲解,这样更有利于达到预定的教学效果。

注重“三利用”提高农村中学物理课堂教学效果

农村中学教学设施设备还比较落后，离城镇中学的规范化学校的教学水平还有一定的距离。所以，教师要利用有限的教学资源，设计一些与生活息息相关的教学实验，创建一个活跃的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣．调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新能力和探究能力，提高课堂教学效果。

习题教学的点滴体会

学生在解答物理问题时,往往将自己置身于题目所描述的物理现象和情境中。因此,教师在进行习题教学时,要根据教学内容和学生情况,有意识地创设物理情境,以激发学生的学习兴趣,活跃思维,让学生积极主动的融入题目所设置的问题情境中,去分析问题和解决问题。下面就这一问题谈谈笔者在习题教学中的点滴体会。