创设生活情境,发展数学思维

数学源于生活又应用于生活。在数学教学中,教师要把学生的实际生活与学习密切联系起来,通过创设与生活相关联的数学情境,激发学生的探究意识,引导学生用数学的眼光看待周围的事物,用数学的语言阐述自己的思想,用数学的思维思考遇到的问题,促进学生灵活地运用数学知识解决问题,培养学生良好的数学思维能力。

创设生活情景,启动写作心理机制

在写作教学中,我们通常注重写好后的修改与展示,让学生在反复修改和互动体验中,提升写作的能力和兴趣。其实,写作前的心理机制激发也很重要,让学生有话想说,有话可说,有话能说,这些都建立在真实经历和真情实感的基础之上。

试论如何在高中生物课堂教学中创设生活情境

相对于其他学科，生物学科知识是最贴近生活的，可以说生活是生物学科知识的基本来源，同时也是学生学习生物学知识的直接场所。因此，教师在生物课堂上，可以充分利用生活中具体生动的事实和问题来创设问题情境。这些事实和问题可以包括生活中常见的现象、自身的经验常识、社会热点问题、农业工业生产问题、重要的生物学史实以及能体现生物学与人类发明发现有关的资料等。高考内容中有关社会、生活与生物学相关的内容都已经成为考点，新课程标准也把这些列为重点。教师应该引导学生把生物学联系到具体生活中，

试论如何在高中篮球教学中创设生活情境

在高中篮球教学中经常听到有学生抱怨说：篮球教学的内容过于枯燥,没有生趣.基于此种情况,多年前我就在篮球教学中尝试创设生活情境来激发高中生的篮球学习兴趣.经过多年的教学实践,在高中篮球教学中融入生活情境取得了一定的成效.那么,究竟如何在高中篮球课堂中创设生活情境呢？下面,我总结其中的几点论述如下.

如何在初中生物课堂中创设生活情境

随着课程改革的深入实施，如何在初中生物课堂中创设生活情境这一问题，逐渐呈现在广大一线教师面前。在初中生物课堂教学中创设生活情境，将所学内容与实际生活相联系，有利于学生理解所学知识，能进一步提升学生对生物学习的兴趣。那么，如何在初中生物课堂中创造生活情境呢？

如何在初中英语课堂中有效创设生活情境

本文所指的生活情境，具体是指教师在课堂教学中所营造的一种贴近生活的教学氛围。在这样的教学氛围当中，由于创设的情境与学生已有的生活经验契合度很高，因此很容易激发学生们的学习兴趣。教学实践表明：生活情境的创设在一定程度上可以提高我们的课堂教学效率。

创设生活情境,让小学英语课堂“活”起来

新课标指出，英语教学要紧密联系学生的生活实际，使学生通过英语活动，掌握基本的英语知识和技能。所以，在教学实践中，教师应该注重围绕具体的教学内容来创建情景模式，让学生感受到情感和形象是真实存在的。这样不仅能提高学生对事物的认知情况，也能让他们从事物本身来分析相关联系，最终提高其学习英语的兴趣。

创设生活情境,让数学课堂更精彩

数学来源于生活,又高于生活,它可以作为交流信息的手段,也可以作为一门技术,帮助人们收集、整理、描述信息,建立模型,进而解决问题.因此数学教学不应该只是一些刻板的知识传授,而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念,通过数学教学活动,实现数学的应用价值,让学生学习有用的、活生生的数学.因此,在教学活动中我作了如下尝试.

创设生活情境在小学数学教学中的应用

现阶段我国的教学改革有了进一步深化，加强小学数学教学模式创新应用就显得比较重要。本文主要就小学数学教学中生活情境法的应用及原则加以分析，然后结合实际对生活情境教学法的应用措施详细探究。新课程标准下的小学数学教学，需要注重教学方式的转变，将生活情境教学方法与小学数学教学相结合，对提高数学教学的质量水平以及促进学生学习效率的提高有着积极作用。

创设生活情境的几点思考

随着新课程改革的不断推进，数学课堂教学与生活的联系越来越紧密．数学课堂也比课改前鲜活了许多。老师娓娓道来，生活中的大小事物随手拈来，都可以作为数学课的素材和道具．但是也有一部分老师在实际教学时却不加思考地一味联系生活，动辄开商店、买东西、去郊游，数学课堂生活味过重，以致淡化了对数学知识的研究，学生不能把生活现象上升到数学的高度，影响了他们对数学知识的理解和掌握，阻碍了学生的进一步发展．正如郑毓信教授指出的，“我们所追求的不应是由‘学校数学’向‘日常数学’的简单‘回归’，而应是两者在更高层次上的整合”．让数学生活化成为提高学生学习质量的有效手段，就必须注意生活味和数学味的有机融合．

创设生活情境 促进主动发展

在数学课堂教学活动中，我们应把面向全体学生作为课堂教学的基本立足点，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。因此，在数学课堂教学过程中，创设生活情境、问题情境和学生评价的情境，让学生在具体的情境中体验、感悟，在体验中发展学习能力，在感悟中培养创新精神。

创设生活情境 让学生在快乐中学习

数学教学是教师和学生共同参与的一种活动过程。有效的数学教学活动，应密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

创设生活情境 解决数学问题

作为数学教师，必须时刻理解数学来源于生活。因为数学问题无时不有、无处不在。它存在于生产、生活中，与生活实践紧密联系。在新课程理念的指导下，我努力尝试着创设生活情境，解决教学问题。下面就几个片断作一次精彩回放：

创设生活情境让学生学会简便计算

《数学课程标准》指出：＂数学教学过程应密切数学与生活的联系,使抽象的形式化的数学建立在学生生动的、丰富的生活背景之上,从而增进他们学习数学的兴趣。＂简便计算的教学同样也需要创设生活情境。

创设生活情境,打造魅力课堂

魅力就是很能吸引人的力量。地理课堂中如何做到很有吸引力呢？研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活情境越贴切，学生自觉接纳知识的程度就越高。地理知识充盈在我们生活的每一个空间，这就要求我们教师拥有一双“慧眼”，寻找生活与地理知识的结合点，让生活成为活泼的教材，这也正体现新课程改革特别提出的“学习对生活有用的地理”的理念。那么怎样使地理教学贴近生活，让地理知识为学生的生活服务呢？

创设生活情境 提高课堂实效——提高小学品德教学实效性之我见

学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心,因此,教师要在《新课标》的指导下,千方百计创新课堂教学内容与形式，使教学内容更贴近学生实际生活，使教学形式灵活多变，激发学生的学习兴趣，让学生在真实的生活实践中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，从而逐步提高他们认识社会、参与社会、适应社会的能力。为此，我在小学品德课教学中从以下几个方面进行了探索：

创设生活问题情境 发展数学应用意识

用“以生为本”的教育观念来指导课堂教学,使学生的学习主动性、创造性和生命能力得到全面地发展,是当前教育改革的新动向.优化课堂教学,在课堂中创设生活情境、巧用生活经验,将教学与学生的生活环境和经验背景联系起来,使学生认识到现实生活中蕴涵着大量与数学有关的问题,并且这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决,从而逐步形成“善于从数学的角度去思考”的习惯,培养数学应用意识.

创设生活情境 构建数学课堂

数学是小学教育基础学科，更是教学的重点和难点。但从相关课堂调查情况得知，多数数学教师对生活化教学还停留在浅层阶段，缺乏良好的变通能力，导致学生仍处于题海战术中。课程标准明确指出，应使数学更贴近实际生活，善于从学生熟悉的情境和生活实例建立数学模型。这要求小学数学教师在课堂中引导学生从生活细微角度感知数学知识，并运用所学知识解决生活中的问题，从而培养学生实践能力和创新精神。

创设生活情境,构建高效道德与法治课堂

思想品德课程标准的一个重要变化,就是强调道德与法治学习必须以初中学生的生活为基础。所以,在初中道德与法治教学中,教师只有让自己的课堂贴近生活,创设生活化的课堂情境,才符合新的课程标准的要求。也只有贴近生活,从生活出发,选择学生熟悉的生活事、生活情,才符合学生的发展和认知规律,才能激发学生的学习兴趣和动机,才能让道德法治观念深入学生内心。一、要审视自我创设生活情境,首先要从学生审视自身开始。生活是什么?可以这样理解:生活就是"我"与周围的关系。在课堂上,无论是给学生讲道德,还是给学生讲法治,无论是对学生进行价值观教育,还是诸如生命意识、公民权利义务等教育,都必须以学生为中心,而不是让学生置身"事情之外",置身道德与法治之外。