聚焦艺术核心素养培育的小学美术学习空间创设

小学美术教育强调艺术核心素养的培育。美术学习空间的创设成为了关键因素。小学生处于儿童期,具有充满好奇、游戏精神、创意想象和注重直观等特点。基于此,教师在创设美术学习空间时应注重“氛围再织”“天性彰显”“弹性边界”和“人文迁移”,以引领学生感知、表现、创造和理解美,从而更好地培养学生的艺术核心素养,促进其全面发展。

幼儿园区域活动创设中空间和材料的利用

区域活动是促使幼儿成为主动学习者，并使每一个幼儿在已有经验、原有水平上有不同程度成长的一个有效平台。针对幼儿园活动区空间设置存在空间小、靠边站、形式化及与集体教学空间有明显分割的现状，我们实施了多种有效策略，以教师的实际困惑为基本点，给教师以“拐杖”的支撑，使教师通过学习、交流、实践等转变了我园活动区空间设置的现状，并为幼儿园活动区空间设置提供了一条新思路。区域活动作为一种新的教育模式．在幼儿园一日活动中的地位越来越重要。本文针对区域活动提出了在创设过程中空间和材料的运用，阐述了区域活动中空间和材料恰当利用的重要性。

浅谈基于核心素养的初中语文学习空间的创设

培养学生的学科核心素养是新课改实施以来对语文教学的新理念,也是语文教师责无旁贷的中心工作。给学生提供一个空间,搭建一个发挥能力的舞台。设置展示才能的空间,调动自主学习的积极性;提供一个思考的空间,因势利导让学生自己去思考;创造一个想象的空间,培养学生的自信心创造力。给学生一个空间,提供宽松的语文学习环境,有助于自主学习,有助于能力的提高。

创设自主探究空间,焕发课堂生命活力

学生是学习的主体。语文阅读教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把学习的时空交给学生，让学生真正享有自主阅读与探究的权利：展开想象，给学生入境体情的空间；比较思索，给学生深入探求的空间；读写结合，给学生学以致用的空间；质疑问难，给学生思维碰撞的空间；拓展延伸，给学生超越提升的空间。学生的主体性与潜能充分发挥出来，身心自由舒展，思维灵动飞扬，语文素养就在这充满生机、富有活力的课堂中涵养积淀。

如何在高三语文教学中给学生创设自主学习空间

随着我国社会的不断发展进步,人们也越来越重视各类中学的教育水平。学生学习成绩的好坏很大程度上取决于学生的自主学习能力,而如何提升学生的自主学习能力,与老师课堂积极激发学生学习兴趣是分不开的,授课老师应活跃课堂氛围、在教学过程中为学生创设自主学习空间,让学生养成自主学习的良好习惯。

学龄前儿童阅览室服务空间创设构想

基于当前学龄前儿童的阅读现状,通过对儿童阅览室工作的调研和考察,以及与儿童及其家长的交流,理论和实践相结合,从阅览室服务空间创设的必要性、基本理念、区域设置、空间设计四个方面进行论述,探讨学龄前儿童阅览室服务空间的创设,旨在引起图书馆工作者和社会各界对学龄前儿童阅览室的重视并提高其在公共图书馆中的普及率,打造出适合学龄前儿童的阅读空间以培养儿童的早期阅读能力。

儿童绘本阅读空间创设

近年来,绘本作为图文结合的故事书,日益成为儿童最喜爱的阅读书籍。绘本的特殊性在于其视觉冲击力和趣味性非常强,可以衍生出多种互动活动。所以,儿童绘本阅读的空间功能需求也与传统阅读空间不同。因此,绘本阅读空间的创设变得尤为重要。

初中历史时空观素养培育与历史网络学习空间创设思考

在初中历史教学中,教师需要利用多元化教学方法和教学资源与技术,积极加强学生时空观素养的培育。在网络教学技术发展下,创设和拓展网络学习空间,正逐渐成为历史时空观素养培育的重要途径。文章以初中历史时空观素养培育的课堂教学策略探究为核心内容,分析了如何拓展网络学习空间,促进学生时空观素养培育。

幼儿园室内空间环境创设初探

幼儿园室内空间环境创设是幼儿园环境创设的重要组成部分,本文从当前幼儿园室内空间环境创设,如:创设的计划性缺乏、创设的教育性不明确、幼儿的主体性缺乏、家长的参与性不高、材料及造型的丰富性被忽视、更换的周期性较长等方面进行了分析,提出幼儿园室内空间环境创设应注重创设的计划性、明确创设的教育性、体现幼儿的主体性、重视家长的参与性、拓展材料及造型的丰富性、体现环境的动态性等方面的建议。希望能够帮助幼儿教师科学合理地创设幼儿园室内空间环境,而不是仅仅把幼儿园室内空间环境创设当成是一种点缀而忽视了它作为教育资源的重要作用。

基于慧雅教育理念下的音乐课堂空间感创设初探

慧雅，即用智慧管理智慧，用智慧创造智慧。慧雅教育，离不开教师运用智慧的教育方法打造课堂环境，更离不开教师优雅的师德育人树人。文章以江苏省苏州工业园区星洲学校为例，就基于慧雅教育理念下的音乐课堂空间感创设进行了探讨。

《南方车站的聚会》:辩证指向、空间创设与隐喻建构

清醒时对梦幻的利用是辩证法典型的例子。因此,辩证法的思想是历史觉醒的关键。每个时代不仅梦想着下一个时代,而且还在梦想时推动了它的觉醒。它在自身内孕育了它的结果,并且以思辨揭示了它……

如何合理利用空间创设良好区域环境

良好的区域环境对于幼儿的成长和自主学习有着至关重要的作用,本文分析了幼儿园教学空间问题和幼儿园区域环境现状,如何合理利用空间创设良好区域环境,积极发挥幼儿的主观能动性,开动脑筋,使有限的教学空间得到最大限度的利用。

小空间,大乐趣——小班幼儿室内微运动环境创设与内容设置的策略研究

我国自提出终身教育的教育理念以来,就将教育制度的完善和制定落实到从幼儿教育到个人的终身学习过程中。可见幼儿教育也是实现我国终身教育制度发展的关键阶段。依据幼儿阶段的学生,正处于好动和好玩的个体发展时期,幼儿园教师针对幼儿教育就要设置大量的运动游戏,让幼儿在玩中成长。在大部分情况下幼儿都能在操场室外进行活动,但是根据环境变化影响,对于幼儿室内运动的探索也是迫在眉睫。而目前对我国室内幼儿微运动的探究和探索还处于初级阶段,幼儿教师如何在有限的室内环境中为幼儿开发和创设充满乐趣的活动空间,以满足幼儿的运动需求,是幼儿教育者们需要探索和实践的问题。

理解教学空间

理解教学空间实质在于让空间成为观察、理解和研究教学的向度,深化对教学的认识,更好地理解教学方式的变革与教学空间的变革具有内在的一致性。不同空间视域下教学与空间的关系主要有客观、主观、关系空间观和整体空间观。创设教学空间的策略主要有:加强教学空间领导,创新校园规划与教室空间设计;创设以学生为中心的教学空间,引领教学创新;使教学时间空间化,实施慢节奏教学等。

对课改中数学课堂教学情境创设的理性思考

情境化教学思想的运用是数学新课程课堂教学的一个热门话题。数学课堂教学的情境创设要注意真实"度"的把握;要适度拓展情境创设的弹性空间。

大学实践类课程混合式教学改革探索——以“互联网+”时代为背景

项目教学法在大学实践类课程教学改革上取得的成果显著,“互联网+”时代,“互联网+教学”是课堂发展的必然趋势,利用互联网探索混合式教学新课堂是实践类课程教学改革的必然走向。以建构主义为教学改革探索的理论基础,以调查类实践课程的混合式教学改革实践为例,在项目教学法的基础上,以项目引领,构建行为交互,创设空间,实现项目教学法与混合式教学的“镶嵌式”融合,为构建混合式教学新课堂提供参考。

情境作文教学初探

情境作文教学是小学生作文训练的一个重要方向,本文在基于多年教学积累的基础上,从引导学生多读书、多积累素材入手,给学生自信、轻松的写作空间,积极创设情境,启发学生用眼睛观察,自己感悟,并在写作方式和过程上给予正确的指导。

依托意境,让词语品析有据可循

在阅读教学中,教师要引导学生从文本语言中揣摩其背后的内涵和意蕴,让学生得到情感熏陶与语言锤炼的双重浸润。教师可采用以下手法：唤醒生命意识,在意境展示中理解词语;链接经验联想,在意境渲染中活化词语;创设充足空间,在意境联系中揣摩词语。

优化课堂设问促进学生发展研究

在课堂教学中，教师课堂设问是促发学生思维发展的重要方式，也是教师使用最为频繁、最为熟悉的教学方法。而要促进学生核心素养的高效发展，教师就要把握表达特色，借课堂设问聚焦思维精度；创设广阔空间，借课堂设问提升思维高度；穿越文本樊篱，借课堂设问引发思维深度。