论情境教学的教学论意义、类型及创设要求

教学情境是课堂教学的基本要素，创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求。创设教学情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向。教学情境的类型是多种多样的。有价值的教学情境应基于生活，注重形象性，体现学科特点，内含问题，融入情感。

德育视域下隐性教育的情境创设研究

隐性教育将德育的目标内隐于生活之中,将德育的过程寓于情境之中。它是淡化教育者角色身份的环境式、平等式、感悟式的教育,说到底是情境教育。情境教育不等同于一般意义上的环境教育,它是对环境教育的浓缩和升华,体现了教育者的创设意图和创设理念,彰显了德育的魅力和独有的价值。为了提高情境教育的有效性,创设的教育情境要体现目标性、任务性、评判性和全员性的特征,在具体的运用过程中必须关注教育者介入情境的方式、学生融入情境的方式和情境对学生的影响方式。

让游乐场真正成为儿童游戏的乐园——浅谈户外游戏环境的创设

现代儿童接触广阔的、自然的能进行户外游戏的区域越来越少,这是因为大多数居住区中儿童游戏场地相对较少,活动形式单调,景观单一并且缺少设计。本文就如何创设户外游戏环境进行了分析,以期让游乐场在正式为儿童游戏的乐园。

简论情境教学法在高中生物教学中的应用

情境教学法是一种新型高效的教学方法,其主要特点是生动形象、具体化和立体感强,对学生有很大的吸引力。在高中生物教学中创设与应用教学情境,可以更好地激发学生学习生物的兴趣,促进学生深入探究,提高学生的学科素养,从而实现教学目标。高中生物情境的创设应突出紧扣教材内容、自然引人入境、发挥想象联想三个基本要求,用问题抛引、应用场景、实验模拟三种方法来创设情境,发挥情境在教学中的重要作用,使学生在情境中更好地学习生物知识。

浅谈小学课堂教学的有效性

本文领会课标要求,创设良好教学情景;发挥学生主体地位;讲、学、练相结合;学习成果的反馈与反思四个方面探讨了如何实现和提高课堂教学的有效性,使学生能在短的时间内得到大量的知识。