创设问题情境 诱发学生思维——“曲线和方程”教学浅见

本文介绍“曲线和方程”教学中,如何创设问题情况,诱发学生思维,并揭示概念的提出、抽象和概括过程,以供教学参考。

巧设“悬念”创设问题情境

设置“悬念”是文艺创作中常用的一种手法,通过对故事情节发展的设疑,牢牢抓住观者要看个究竟的心理,以期激发观众继续看下去的兴趣。 这一方法借用到我们的课堂教学中,巧妙地设置“悬念”,不仅变教师被动地注入式教学为学生积极主动地探求知识,促使学生积极思考,而且能够创设一种活泼、轻松的课堂氛围,使学生在愉悦的情境中获求知识。同时利于开拓学生思路,促使初中生的思维特点由经验型向知识型转化;兴趣由单一型向多样型发展。 设置“悬念”的原则,首先要切合教学目的,有的放矢,不能离开教学内容而大加发挥,以免离题太远,分散学生的注意力。其次要从学生思考问题的方式和特点出发,把知识结构铺垫成学生思维的形式,巧妙地熔于课堂教学程序中。同时要充分提高“悬念”的启发性、程序性和趣味性,成为开启学生心灵之门的“金钥匙”。