基于物理核心素养创设问题情境导入教学的设计研究--以《力的分解》为例

在倡导全面落实物理学科核心素养的形势下,创设问题情境得到了广泛应用。在新授课的导入环节中,此方法可以快速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲,引导学生高效地学习与思考,有利于后面整个教学活动的顺利开展。

关于创设问题情境导入新课的反思——来自课堂案例的思考

导入新课是指在新的教学内容和教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的行为方式，是课堂教学中一个不可忽视的重要环节．笔者进入过很多教师的课堂，感受到教师对创设问题情境导入新课的重视．特别是在一些公开课和赛课中，教师更是希望以此来增加这节课的“亮点”．但是很多问题情境的创设给人感觉走入了“误区”与“极端”，出现了许多形式主义和教条化的现象，

中学数学导入新课时问题情境的创设

中学数学问题情境的创设是为了激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,为学生的学习提供驱动力,并促使学生的认知过程转变为一个再创造的过程,从而使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中获得发现、理解、创设与应用的学习能力。而导入新课时问题情境的创设能够集中学生的注意力,激发学生的学习动机,引起学生的学习兴趣,使学生明确学习目的、要求,为学生学好新知识创造良好的前提条件。

创设问题情境,实施目标导入

新课程标准指出，教师应根据教材内容，科学合理的创设问题情境，展现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题，经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉．高效的课堂教学体现学生为主体，教师为主导，知识的呈现应贴近学生的思维最近发展区．

创设导入情境 促进发现探究任务

成功的教学情境导入是一堂课成功的条件之一。在教学设计过程中往往要考虑到以什么方式引导学生发现问题、发现探究任务。创设教学情境，将探究任务与学生感兴趣的情境结合起来是最常用、最有效的途径。通过老师有目的地设置趣味教学情境，可以有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验，引起学生注意，促使学生立即去思考情境的内涵，发现本课的探究任务，诱发学生的求知欲。

问题情境导入模式研究

问题的提出、情景的创设和悬念的跌宕起伏,是激发学生积极思维强有力的手段。从而为数学教学效果的提高提供了保障。

情境创设在信息技术课堂教学导入环节中的应用

教学情境的创设有助于激发学生的学习兴趣和好奇心,已被应用于课堂教学的各个环节。而课堂教学的导入环节对学生学习兴趣和好奇心的激发起着至关重要的作用。本文着重阐述信息技术课堂教学导入环节进行情境创设的方法和需要注意的问题。

历史教学中的导入和情境创设

初中历史教学应先培养学生的求知欲,然后在此基础上培养其能力.创设有效的问题情境,有助于体现历史的生动性,也有助于理解生动的历史,在初中历史教学中是非常有效且切实可行的.在这种思想指导下,探讨如何上好一节初中历史课.

新课导入时的情境创设

一节成功的数学课,往往都会从情境创设开始。让学生在生动具体的情境中学习数学是《课程标准》的一个重要理念。新课导入时创设情境的目的,或是再现已有的知识和经验,为学生学习新知提供攀爬的支架;或是从故事和游戏中引入数学问题,激发学生的求知欲望;或是借助已有的知识设置障碍,形成认知冲突,激发学生的探究兴趣。好的情境一般要符合以下几个因素：（1）问题性——好的情境应与问题交融;（2）知识性——提出的问题要有与数学学习相关的知识;（3）挑战性——提出的问题能引起学生深入的思维活动;

创设情境导入新课提高课堂教学效率

一、利用问题创设情境。激发学生求知欲望置疑设问是一切知识的起点和追求知识的动力。任何人对未知的事物都充满好奇心，教师可利用学生的好奇心这一特点，设计适合他们心理特点的问题情境，引导他们主动思索、尝试。释疑懈惑。但释疑不能操之过急，越俎代庖．应留给学生思考的余地。通过适当地点拨，让学生积极思考而达到解疑目的。这样，思维过程才能日臻缜密，知识掌握才能更趋牢固。

好情境的“四条功效”--基于核心素养的小学语文问题情境创设

在语文教学中,好的问题情境能激发学生学习兴趣,促进学生语言积累,引起师生情感共鸣,深化学生对课文主题的感悟,从而促进学生语文素养的提升。激趣乐学。文言文与现代文在词语、句式等方面差别较大。教师在导入环节设计别出心裁的情境能激发学生学习的兴趣。

“情境、问题、探究、应用”教学模式探索——以“探索遗传物质的过程”复习课为例

＂情境、问题、探究、应用＂教学模式从新课程改革要求和学生的实际出发,贯彻＂以学生发展为本＂的新课程理念,通过转变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生的学习能力、创新能力的一种教学模式。

创设情景 引领课堂——初中数学导入环节情景创设的策略探究

在数学教学中创设良好的教学情景是有效教学的前提,数学情景的创设给学生呈现的是数学信息,一个好的情景引入,能直接吸引学生,引起学生的注意,从而激发学生的学习愿望和参与动机,激发学生的好奇心、发现欲、产生认知冲突、诱发质疑猜想、唤起强烈的问题意识,从而使学生发现和提出数学问题,分析、探讨和解决数学问题,积极地投入自主探索、合作交流的氛围中,使课堂气氛变得轻松活泼,课堂活动进展顺利,课堂效率相对提高.

巧设问题情境,优化课堂效率

《全日制义务教育·数学课程标准》指出:"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程","教师应激发学生的积极性,向学生提供从事数学活动的机会".为了"让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程……",在初中数学课堂中创设情境进行教学就很有必要了.而以创设问题为情境导入的教学方法在初中数学教学课堂中的有效应用,必定能够吸引学生的注意力,提高课堂教学效率。

巧设情境导入

创设情境的手段多种多样,可以是视频,可以是音乐,可以是图片,也可以是某一种物品,还可以是语言等等。情境创设得恰当,可以让学生在情境之中受到感染,产生学习兴趣,并自觉地参与到教学活动之中去。

浅析小学数学课堂生活情境导入

常言道:“好的开始是成功的一半。”足见导入是上好一节的必要前提。情境式导入是小学数学课导入教学的一个重要途径。情境式导入是指教师通过语言描述或演示创设问题情境,以诱发学生的探究心理,引起其解决问题的欲望和兴趣,促使其思维积极活动,或借此陶冶学生的性情。而将学生熟悉的生活恰当地融入到情境中去,引导学生从已有的生活经验出发,在实际问题中抽象出数学问题,无疑会激发学生更为强烈的学习兴趣和求知欲,为一节课的顺利进行奠定基础。

问题情境为学生开启思维之门

有效的课堂导人是课堂教学的先导。设计巧妙的新课导入，能够有效地创设教学情境，激发学生的学习热情。本文结合自己的教学实践，从通过实验创设问题情境和利用趣味的故事等两个方面谈谈如何导人新课，从而提高课堂的教学效率，激发学生的学习热情。

论初中数学新课导入中情境教学的策略

初中数学教学除了要教会学生学习之外,更要注重对学生能力和素质的培养.因此,让学生如何能自主参与到教学活动当中,并从中获得知识的需求和情感的需求就显得尤为重要.而课堂导入作为课堂教学的一个非常重要的环节,却恰恰为学生顺利地进入课堂起到了极其重要的牵引作用.那么,如何进行课堂导入中的问题情境创设,从而使学生充满兴趣、带着疑问或怀着强烈的求知欲望进行课堂学习呢？笔者根据自己的教学经验,从以下几个方面谈几点看法,供同仁们参考.

情境创设是教学的“主线”

恰当的情境，可以使原本枯燥、乏味的课堂教学变得生动、有趣，能充分调动学生的参与积极性和主动性，促进学生科学探究活动的提高。在导入中创设问题情境课堂导入是创设问题情境的最佳时机。课堂导人要能够引起学生注意，使学生迅速进入本节课的教学主题，从而达到良好的教学效果。

借深度体验促思维发展——以“分数乘除法解决问题”教学为例

“分数乘除法解决问题”的教学重点是理解分数乘法和分数除法解决问题之间的内在联系,并根据这种内在联系改编题目,建立“一题多变”思想。教学中,笔者通过创设逐层深入的情境,引导学生体验问题解决的过程,促进学生思维发展。情境导入,激发体验。教师可以依托学生的生活实际创设学习情境,把数学知识和生活联系起来。