人人是创造之人

我是一个随时都可能被生活“轧碎”的孤儿,想不到今天能成长为一名轧钢工作者。真得感谢陶行知先生创办的育才学校对我的培养,感谢亲爱的党对我的培育。

播下创造的种子——创造力启蒙校园文化建设的思与行

我园创建于1952年,是一所具有七十多年历史的老园。自“九五”以来,我园始终践行人民教育家陶行知先生提出的“人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的创造教育思想,以幼儿创造力启蒙为核心,立项了10多个省市级规划课题,先后从不同视角开展了系列研究,不断彰显创造力启蒙校园文化特质,有效促进了幼儿创造能力和创造心理品质的发展,促进了创新型教师团队的建设,形成了独具特色的创造力启蒙文化品牌,有力推动了幼儿园的创新发展和内涵发展。

用创意生活滋养儿童一生的创造力

大国创新,人才为重。中国创新人才的培养需要大学、中学、小学乃至幼儿园的贯通衔接,尤其小学阶段的启蒙、培养与奠基不可或缺。那么如何在小学阶段打开“儿童创造力”之门?人民教育家陶行知先生曾说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”今日学校,可“复活”陶行知等先贤的教育智慧,用儿童创意生活滋养儿童创造力蓬勃发展。生活创意是儿童好奇心发展的起点。

美术教学:培养幼儿的创造力

当今和未来的竞争,说到底是人才的竞争。当代幼儿他们是未来社会的主人,是21世纪的栋梁,是未来世界的创造者。他们要适应未来科技、知识高速发展的社会,最重要的就是必须具有较强的创造力,能够最大限度地发挥自身的创造潜能。陶行知认为,"人人是创造之人",创造是人类祖先代代相传的宝贵财富,是人类才华的精华。要在幼儿园培养幼儿的创造力,决不能再通过简单的知识灌输、训练和模仿,以及说教的方式。

借形想象:提高幼儿艺术创造力

从20世纪中叶开始有关创造力的研究进入了一个繁荣期。美国众多的教育家、心理学家、创造学家以及创造教育的实践者们提出许多新的教学模式,并把教育教学作为开发创造潜能的重要手段,日益重视培养儿童创造性的学习态度、方法以及能力等方面。中国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人陶行知先生,主张实施创造的儿童教育,宣称"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人"。尤其是最近十几年。

在游戏教学中培养幼儿的创造力

教育家陶行知曾说过：＂天天是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之人。＂创造属于每一个幼儿,我们应该给每一个幼儿创造的机会。在游戏中,我们为幼儿创设丰富的游戏环境,为幼儿提供多样的游戏材料,让幼儿按照自己的兴趣和能力去进行探索、发现,从而让他们各方面的能力得到发展和进步,尤其是在创造力上。一、通过在游戏中激发幼儿的兴趣来培养幼儿的创造力把活动设计成游戏,便于幼儿在感兴趣的游戏过程中学习知识技能。

立足数学活动培养幼儿创造力

人民教育家创造教育先驱陶行知先生有一句至理名言:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人!”探索与创新,本身就是一种精神,这种精神是学习的最佳状态。教师要善于激发和保护孩子的探索精神,这是培养具有创新精神人才的前提和基本保证。一、以兴趣为导向,激发孩子的创新意识从客观角度而言,兴趣就是好奇心,孩子们因为对很多事物感到好奇,就会对这些事物中的问题进行思考,并探索蕴藉其中的知识与规律,从而令创新思维获得可持续性发展。

创造宣言

创造主未完成之工作,让我们接过来,继续创造。宗教家创造出神来供自己崇拜。最高的造出上帝,其次造出英雄之神,再其次造出财神、土地公、土地婆来供自己崇拜。省事者把别人创造的现成之神来崇拜。恋爱无上主义者造出爱人来崇拜。笨人借恋爱之名把爱人造成丑恶无耻的荡妇来糟踏,糟踏爱人者不是奉行恋爱无上主义,而是奉行万恶无底主义的魔鬼.因为他把爱人造成魔鬼婆。美术家如罗丹,是一面造石像,一面崇拜自己的创造。教育者不是造神,不是造石像,不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神,是我们的石像,是我们的爱人。教师的成功是创造出值得自己崇拜的人,先生之最大的快乐,是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些,先生创造学生。

在数学教学中让“创造”与学生愈走愈近

创新是民族进步的灵魂,是人类社会进步和发展的动力,更是素质教育的内在要求。众所周知,童年是形成创新、创造能力的最佳时期,一旦发现孩子具有创造力,我们就应该进一步培养他们的创造能力,使他们的创造力得到充分的展示。因此,在小学阶段,教师要引导学生敢于创造、乐于创造,充分调动学生创造的主动性,通过“启发式”教学,培养并发展他们的想象力和创新意识。

游戏激发创造 创造引领成长——记国防科技大学第一附属幼儿园

幼儿的生活是创造性的生活,幼儿的学习是创造性的学习,幼儿的游戏是创造性的游戏。创造引领幼儿成长。“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”陶行知先生高擎创造的大旗,做如是宣言。创造是幼儿的生活,是他们与世界交流的语言,是他们发展自我的道路。这里,教师用双手创造了优美的环境,快乐的区域,好玩的活动。儿童用创作的双手撕开现实,为梦想铺出一条通向远方的道路,纸杯长出了头发,稻草人找到了小鸟做好朋友……他们有的当上了警察,有的做了护士,有的变成了医生。

学前期儿童创造性思维培养研究

国内外许多学者不止一次提出,"创造性思维绝不是天才的专利,而是每个人生而有之的潜质",即人人都具备创造性思维的潜能,只是存在大小和程度之分而已,那些为人类、民族做出巨大贡献的天才多是源于拥有较好的创造性思维。我国著名教育家陶行知先生坚信"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人",既然创造性思维无处不在、无时不有、无人不具,那为何能从事创造性实践性活动为人类和民族做贡献的人几乎是凤毛麟角。那我们不禁要发问,我们生而有之的创造性思维潜能是什么时候消失的,是如何消失的,又是为什么会消失?

咬定青山,立根创造——试谈语文教学的创造性

陶行知先生说：＂处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧!＂他还说：＂像屋檐水一样,一点一滴,滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造,但不要轻视点滴的创造而不为,呆望着大创造从天而降。＂人类社会每前进一步,都是无数人辛勤创造的结晶。创造是时代的要求,也是我们这个时代的显著特点。

有效教学从创造性使用教材开始

＂处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。＂（陶行知语）新课程也要求我们,＂教师不能只成为课程实施的执行者,应该成为课程的建设者。＂教材是教师进行教学、学生进行学习的重要资源,但是,教材只是教学的依据之一,教师应树立＂用教材教＂,而不是＂教教材＂的新观念。

快乐着、想象着并创造着——对一堂欣赏课的再认识

传统的欣赏教学已愈来愈不受师生欢迎,因为它以教师讲授、学生被动接受为途径。先由教师介绍作曲家、创作背景、作品内容,然后在此基础上进行听赏。这样的教学方法忽略了学生的主体地位,不利于学生想象力、

第六章 创造概念

当今,是一个追梦的时代。中国梦是人民的梦,是亚洲的梦,也是世界的梦。在这个辉煌的追梦时代,人们都会自然地、自觉地、自愿地努力去创意、创造、创业和创新,呈现着＂处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人＂的朝气蓬勃、蒸蒸日上的局面。这诸多的创造与创新,都有一个共同的支撑点,这就是大智慧。大智慧的核心是社会主义价值观,是中华民族振兴的精神,是创造性思维能力。著名科学家钱学森曾说过：＂我们中国人并不比外国人差。＂为此,钱学森院士在20世纪80年代就大力倡导开展思维科学研究,目的有两个方面：一是为我国研制智能机提供理论基础,二是为了大力提高人们的创造性思维能力。在这样的背景下,《创新思维学》这部书诞生了。这部书,由本刊总编辑于童执笔,中共黑龙江省委党校刘奎林教授、北京大学赵光武教授、北京理工大学田运教授、哈尔滨速读学校王功玲校长、哈尔滨师范大学陈明文先生、中共吉林省委党校胡珍生教授等专家学者集体创作而成。＂为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？＂＂钱学森之问＂启示我们：不研究创造思维,不懂得创造的规律,是难以造就出杰出人才的。为此,本刊2015年特辟《创新思维学研究》专栏,连载《创新思维学》这部书,为追梦征途上的人们,增强创造与创新的思维能力。

陶行知思想映射下的幼儿美术教育活动探究

陶行知先生曾说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”幼儿时期是个体创造力和想象力最为丰富的一个阶段,在这个幼儿语言能力还未完全成熟的时期,美术表达成了他们独特的“语言”。在美术活动中,幼儿可以尽情释放自己天马行空的想象、流露丰富饱满的情感。陶行知先生的生活教育理念及“六大解放”思想,诠释了如何正确解放幼儿的天性,引导幼儿进行自由想象、自主创造,将该理念融入幼儿美术教育活动中,能够有效帮助教师提升活动的组织能力,引导幼儿真正地感知美育的乐趣。

莫让“标准答案”扼杀学生想象力

小学一年级试卷有一道看图写话题目：图上画着一只公鸡和一条毛毛虫。学生写：草坪里有一只公鸡和毛毛虫,得了满分。学生写：有一天,公鸡到公园散步,遇见毛毛虫,公鸡对毛毛虫说,你可不要吃植物呀!可总分10分老师却扣了3分。我接着看,到底什么样的写话得满分呢？结果,只写有公鸡和毛毛虫一句话的得满分。

在小学语文阅读教学中实施美育的探索

小学语文教材中收录了大量的名著名篇,这些名著名篇要么语言描写生动巧妙,要么主题人物鲜明逼真,要么文章主旨意蕴悠长,是实施美育的重要载体。本文结合小学语文阅读课堂教学,开展美育探索。1.认识美,具备美的理想。在小学语文阅读教学中,首先应当引导学生学会认识美。在认识美的过程中,学生会逐步具备美的理想。小学阶段学生的视野比较窄,对于美还没有一个具体的认知。

浅谈如何把义务教育音乐课程标准运用到培智班的教学

根据世界精神科分类手册第四册指出,智障儿童是被评估出智力明显低于普通人,即智商在七十或以下,并且在沟通、自我照顾、家居生活、社交、学术、工作、余暇、健康及安全中存在困难。智障是永久的缺陷,既不是疾病,也不是精神病,不是药物可以治愈的,但他们可以经过训练而发展其有限的潜能,增强他们的信心以至于增加独立及正常生活的能力。