基于校企合作的高校创新型人才培养模式探析——评《校企合作教育对创新型人才创造力的影响研究》

《中国制造2025》战略背景下,我国对创新型人才提出了新的要求。《校企合作教育对创新型人才创造力的影响研究》一书从马克思主义创新理论、协同创新理论方面进行研究和探讨,其目的是构建校企合作对创新型人才的培养模式及培养创新型人才创造力。

成功智力理论与创造力培养

培养学生的创新精神和创造性思维能力是素质教育的核心和重点。根据美国心理学家R.J.斯腾伯格提出的成功智力理论,结合我国教育的实际认为,学生创造力可通过学校教育、家庭教育等多种途径来培养和发展。

从斯滕伯格的创造力投资理论谈幼儿创造力培养

本文在介绍美国心理学家斯滕伯格 1 991年提出的创造力投资理论的基础上 ,结合我国幼儿教育的实际 ,提出了应从以下 6个方面来培养幼儿的创造力 :( 1 )不要局限于发散思维的培养 ;( 2 )培养幼儿的智力 ;( 3)培养幼儿灵活运用知识的能力 ;( 4)尊重幼儿的智力方式 ;( 5)培养幼儿创造的人格和内在动机 ;( 6)

探究音乐理论与音乐创造力培养之关系

音乐创造力与音乐理论的养成,看上去关系并不紧密。实际上,音乐的创新,必须依靠音乐的基本理论,音乐理论是对音乐进行深入研究和体味而总结归纳出来的,音乐教育也对培养一个创新型人才至关重要。因此,我们有必要对音乐创造力和音乐理论进行详尽的解释,对二者关系进行认真地分析和定义。

基于多元智能理论的化工专业学生音乐素养培养路径探讨

化工专业作为一门严谨的自然科学,其学习过程中往往注重逻辑思维和实验技能的培养。然而,在人才培养的实践中,很多人逐渐认识到,单一的知识结构已经无法满足现代社会的需求。音乐作为一种艺术形式,能通过旋律、节奏等元素,充分激发学生的想象力和创造力,促进学生身心健康发展。而在化工专业学生音乐素养培养过程中,引入多元智能理论能起到事半功倍的效果。

音乐理论和音乐创造力的培养关系研究

就音乐领域的学习来看,音乐理论和音乐创造力看起来没有任何联系,但是音乐创造力的培养是离不开音乐的基本理论的,但就时间经验来看,音乐创造力的提高与扎实的音乐理论知识是分不开的。音乐理论即是对音乐进行研究的理论,而音乐也是培养一个人的创造力的重要学科。音乐创造力的概念来源于西方,音乐创造力看似是一种无法被实质量化的东西,但是其深刻却很大的影响着一名音乐人的成就和能够到达的高度。因此,该文将以此为突破口就音乐理论与创造力之间的培养关系进行一个简要的分析。

论音乐理论与音乐创造力培养之关系

现代音乐理论认为,音乐理论和音乐创造力之间的关系是非常密切的,二者有相辅相成的联系,任何一方的发展都会对另外一方造成深刻的影响,同样任何一方的偏颇,也会造成另外一方的偏颇。本文对音乐理论和音乐创造力培养之间的关系进行了一些系统的分析,力求通过笔者努力,找到促进当前音乐理论教学活动效果不断提升的可靠途径,希望对相关音乐工作者带来一定的帮助,从而促进我国音乐教育教学工作获得更大的成就。

创造力投资理论与学生创造力培养

“投资”本是商业金融方面的术语，指为了达到一定的目的而投入资金。学生身上存在的创造力犹如一种未投入的资本，如果在教育活动中重视学生创造力的培养，就如同投资一样，会产生可观的回报。……

运用陶行知教育理论培养小学生的美术创造力

创造力是核心素养教育背景下学生应当具备的一种必要能力.正如我国著名教育家陶行知先生所言:"现代艺术教育的核心任务目标就是要培养和塑造学生的创造性思维能力."在此背景下,为深入践行新课改教育指导精神,文章以陶行知先生著名的生活教育思想和"六大解放"思想理论为基础,分析其对小学美术教育的影响,进而理论联系实际,通过具体案例分析,详细论述如何运用陶行知著名教育理论,有效培养小学生的美术创造力.

音乐理论与音乐创造力的培养

音乐是人类文化当中一个十分重要的艺术表现形式,它能够体现出人们丰富的内心情感世界。在音乐学习的领域当中,音乐创造力的培养离不开音乐理论的支持,而音乐创造力的发展和提高也需要丰富的音乐知识做基础。音乐创造力虽然是一种无法被质量化的东西,但却对音乐作品的创作和发展具有十分重要的影响。因此,在音乐领域,应当注重对音乐理论和音乐创造力的培养。而本文正是对这方面的培养进行了探讨和分析,以期为音乐水平的提高做出贡献。

音乐理论与音乐创造力培养的关系研究

培养一个人的音乐才能,从教育方面来说,不仅要培养一个人对基础音乐理论知识的学习能力,更要注重音乐创造力方面的培养。音乐创造力是一个因无法量化而显得抽象的东西,但它却是至关重要的,甚至在一定程度上对于一个音乐人的发展来说是具有关键性作用的,它可能会决定一个音乐人的专业成就和音乐事业的成败。本文主要介绍音乐理论与音乐创造力之间的培养关系,并研究了两者之间存在的一些不可忽视的冲突,最后就增强两者关联性的相关措施做了一定分析,尤其是对如何提升音乐人的音乐创造力进行了浅析。

论音乐理论与音乐创造力培养之关系

对于音乐方面的培养，如果仅仅从教育方面来看对于音乐理论以及音乐创造力而言，从表面来看基本看不出比较明显的联系，但是在实际上，要想培养良好的音乐创造力，一定是不能缺基本的音乐理论知识。关于音乐创造力，其首先是最早在国外提出的定义，从表面上来看其属于一种抽象的东西，无法通过实质的东西来量化，但是可以说音乐创造力却对一名音乐人的专业成就以及事业高度的影响非常深远。所以说，本文主要是介绍了音乐理论与创造力之间的培养关系，同时也提出了二者之间的冲突，最后提出了如何加强音乐创造力的相关措施。

浅谈音乐理论与音乐创造力培养的关系

对于音乐学习者来说,音乐理论是必修的基础内容之一,不仅如此,在音乐人的整个学习和创作生涯中,音乐理论均发挥着不可替代的作用,其中一个体现便是音乐理论影响着音乐创作力的培养。音乐创作力虽然较为抽象,但是却可以通过学习音乐理论等诸多实质性途径来培养。因而,明晰音乐理论与音乐创造力培养二者的关系,是优化音乐学习和音乐创作的前提。

贴近生活,创造思维——陶行知教育理论在小学生美术创造力培养中的应用

培养学生创造力是陶行知理论的核心,也是树立学生独立人格、形成自主意识的关键,尤其是在小学美术教学中,借助陶行知理论中的创造理念,能够大力挖掘小学生的创造思维,对提高小学生智力水平具有重要意义。基于此,本文以小学生美术教学为例,基于陶行知理论,探究其在小学美术创造力培养中的应用,并提出了"贴近生活,创造思维"的美术教学思维。

创造力投资理论及其对学生创造力培养的启示

在现代社会,创造力的重要性已是不言而喻的事实。本文先详细阐述在世界上颇有影响力的创造力投资理论并探索创造力发展的诸因素,进而围绕这些因素探讨学生创造力培养的途径和策略。

实践陶行知创造教育理论培养学生的创造力

当今社会“知识经济已见端倪”，在重提“创造力”的重要之时，我们要努力实践陶行知的创造教育理论，培养学生的创造力。陶行知先生的创造教育理论主要观点有：1、要建设发挥创造力的环境，2、要解放儿童的创造力，3、教师要有创造精神。要建设发挥创造力的环境，就要建设优化的教育环境，包括优化的师生心理环境，优化的学校教育环境，优化的校园文化环境，优化的学校舆论环境。要解放儿童的创造力，就要实践“六个解放”，即：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，’解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴，解放儿童的时间，解放儿童的空间。教师要有创造精神，就要倡导“教学做合一”的方法，实践以“教人者教己”的原则。

“蝴蝶”之形 创造之彩——“我的蝶形书”美工活动中幼儿艺术创造力的培养

大量使用绘本于幼儿的教育中,一直是我园幼儿教育的一大亮点.丰富的绘本供应,不仅满足了幼儿多样化的个性需求,而且极大地提升了幼儿阅读的兴趣.幼儿在精美的绘本阅读中开阔了眼界,增长了见识,同时在情感上也获得了美的享受,智力得到开发,想象力也因此张开翱翔的翅膀.大量绘本的阅读,客观上推动了幼儿艺术创造力的培养和发展.为此,我们利用绘本《IamBlop》开展了“我设计的蝶形书”这一美工活动,作为培养幼儿艺术创造力的尝试.

教师的创造力内隐理论

创造力内隐理论是指一般公众(专家和外行人)在日常生活和工作背景下所形成的,且以某种形式存在于个体头脑中的关于创造力概念、结构及其发展的看法。教师的创造力内隐理论对学生创造力的培养和发展起着至关重要的作用。本文从教师对创造力的理解、创造性学生的态度和创造力培养观三个方面对该领域的研究进行综述,以期为我国开展此领域的研究提供一些借鉴。

双减背景下运用陶行知教育理论培养小学生的美术创造力

针对小学生作业负担以及课外培训负担大的问题,我国提出了双减政策,目的是减轻学生过重的学习负担,期待学生能够成为发展更加全面的人才。美术教学在过去一直被忽视,而在双减政策下,该课程对于提高学生审美能力、塑造学生美学的思维模式和帮助学生全面发展的重要作用越发得到体现,因此近几年就如何开展美术教学展开了许多讨论。由于美术课堂是发展培养学生创造力的重要途径,因此教师如何借助有效策略帮助学生建立发展创造性思维是一个有重要意义的教学课题,本文以陶行知先生的教育理论与教育思想为指导,探究了如何在双减背景下帮助小学生培养美术创造力。

美国青少年创造力培养的理论与实践

目前在我国，青少年的创造力培养成为了社会的热点话题之一，培养大量的创造性人才已经成为了全社会的共识。因此，本文通过梳理美国在青少年创造力的理论与实践方面的经验，以期为我国青少年创造力的培养提供参考。