基于创造力结构理论的工科高校创新教育模式探究

借鉴科学创造方法论的思想资源,破解我国高等教育大众化进程中创新型人才培养难题,是学术界和教育界共同关心的话题。特丽莎·阿玛布丽的创造力三结构理论关于创造环境、创造动机与创新教育三者关系的研究,对我国高校建构创新教育实践模型具有重要的现实启迪,并基于此提出了"创新能力培养递进模型"。东北大学顺应国家新型工业化进程,吸收创造力研究的思想资源,探索出"普惠性、递进式、全过程"的大学生创新教育模式。

创新型广告人才创造力结构培养的实证研究

创造力是创新型广告人才的核心能力,国内广告行业的环境剧变对广告人才应具备的创造力提出了新的要求。如何适应市场需求进行创新型广告人才培养模式的调整,是我国高校广告学专业的当务之急。文章从创造心理学家Sternberg的“创造力三维模型”理论切入,结合现代广告业的整合营销传播理论,构建广告人才创造力结构模型,并根据此模型从广告业和高校双向采集实态数据,运用SPSS社会科学统计软件包分析数据,最后基于分析,从内隐学习与外显学习理论的角度为高校完善广告人才创造力培养模式提出了建议。

认真研究创造力结构,积极开展创造教育

知识、智能和个性是创造力的主要构成因素，三者相互作用，相互影响决定了创造力的总体水平，体育教育工作者只有熟知创造力结构，才能更好地参与开展素质教育，培养创新人才。

论审美创造力结构

文学艺术创造不同于科学发现,它是一种高度个性化的精神创造活动。这种特殊的创造活动是通过艺术家特定的审美创造力结构实现的。创造力结构可分为三种形态,即创作性精神、创造性意识及创造性思维。而三者只有在与创造动力有机结合时才能完成审美创造。

创造力结构初探

(一)创造力的构成要素所谓创造力是指在各个实践领域中、提供独特的具有社会或个人价值的产物的能力。创造力有广义和狭义之分。那种提供对于社会文化来说是前所未有的,具有社会价值的产物的能力属于狭义的创造。例如科学上的发现与发明以及艺术作品,这种创造力是少数人才有的。那种提供对本人来说是新颖的,前所未有的,具有个人价值的产物的能力称为广义的创造力,如小学生通过独立思考,采用一种老师没有教过的方法解算术题,如用(8-3)来求7+7+4+7=?广义的创造力,除了智力落后者外,一般人都能有。

中小学生创造力结构的探索

当今世界,一场新的技术革命正在日益扩大着它的影响范围。这场革命的最显著特点是社会信息化。由于科学技术的迅猛发展,使得新知识成倍增长。知识的陈旧率也越来越快。这就意味着,新的技术革命将在充满激烈的竞争气氛中进行。这场革命的冲击波势必渗入到各个领域,并引起一系列强烈的反响。面对这技术革命的挑战,整个世界都在考虑对策。新的技术革命对所有劳动者,不论他是科学家、管理人员。

论音乐创造力的实践金字塔结构

音乐创造力是一般创造力在音乐领域中的具体表现,是人在特定的社会文化环境中建构新颖而适当的音乐实践的心理品质。音乐创造力是由音乐创造性人格、音乐创造性思维、音乐创造性产品和音乐创造性环境相互协调、共同作用而构成的多维立体结构。文章整合了现有音乐创造力结构研究的优势与不足,提出了语境中的音乐创造力实践金字塔结构,试图为音乐创造力的理论研究与教育实践提供借鉴。

创造力内隐理论的研究及其对教学的启示

一、引言关于创造力(creativity)的论述可以追溯到古希腊的柏拉图,但直到19世纪中叶,这一研究领域才引起心理学家的关注。1869年高尔顿的《遗传的天才》一书的问世,标志着采用科学方法研究创造力的开始。自20世纪50年代以来,在Guilford的大力倡导下,人们对创造力进行了大量的研究,取得了丰硕的研究成果。然而在心理学中,由于研究者研究重点不同、研究方法不同、判断标准不同、对创造力的定义也不相同,有关创造力的定义多达数百种。

创造力构成初探

通过对斯腾伯格的创造力结构理论的分析 ,应充分肯定他的创造力三侧面理论的主要贡献 ,也应看到其不足。创造力集中体现在驾驭矛盾的智慧上。

创造型人才的素质结构

创造型人才的素质结构,主要包括知识结构,智力结构,创造力结构,科学思想结构,意识结构,体质结构。一、知识结构创造型人才必然具有优化的知识结构。这种优化的知识结构是由基础层次、中间层次、最高层次三个层次所组成。基础层次是各类人才所共同必须具备的基础知识,

开发科技人员在靶场试验中的——创造力

一、创造力及其结构 创造力就是人们在社会实践活动过程中凭借积极的个性,独特的智能和合理的知识结构去主动实现具有新颖价值的创造性社会成果的一种综合性本领和能力。

知识发展规律和人才横向综合创造力

一、科学知识产生和发展规律考察科学知识发展的历史过程,我们不难发现,科学知识的产生和发展是有规律可循的。这主要有纵向分化律和横向综合律。纵向分化律。科学知识随着人们的实践和认识运动的不断深化而不断向纵深发展。纵向分化是产生新分支学科的一条规律。所谓纵向分化律就是原有学科知识的各个侧面或各个部分,随着认识运动的深化,由抽象上升到具体,由“潜”到“显”而形成自己特殊的研究对象和体系,从而在科学知识母体中产生相对独立的新的分支学科。

科技人员创造力开发探索

一、创造力的组成要素 创造力(Creativity)是指科技人员在对已有的知识经验进行分析综合、开发新功能的创造活动中,所需要的智力、知识、技能和非智力心理要素的总和。它是一个非常复杂的结构,可以细化为许多方面,各方面之间又有着各种联系。

创造教育与师范院校大学生创造力的培养

创造教育,是通过系统的教学过程和其他有关教育方式,培养创造型人才的教育活动.这是一种在信息时代,在科学技术高速发展的新形势下应运而起的新型教育.其核心,在于全面培养和开发学生的创造力;其实质,就是邓小平同志所倡导的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”.创造力,是一种能产生有价值的构想,或发现和创造新事物的综合性能力.在当代世界,开发国民的创造力,提高国民的素质,是世界各国加强综合国力和国防竞争力的重要措施.因而,故将此作为一个要努力实现的目标.在这方面,教育责无旁贷地负有最为重要的使命.同时,这对教育也无疑是一个极为严峻的挑战.

人才自我教育论

教育是对个人的教育,而对个人的教育又是通过自我教育来实现的。历史证明,人类是在认识和改造世界过程中,在进行自我教育过程中取得进步的。人才也是在这样的自我教育过程中成长和成功的。没有自我教育就没有人类的进步文明。

知识、智力、个性与创造力的关系

在创造力结构中,知识是创造的基础,智力是创造的前提,个性是创造的动力。仅仅从知识本身来说并不会使一个人具有非凡的创造能力。知识很渊博,但一生却没有什么创造性成果的不乏其人,究其原因,这些人只是一种"字典式"的人物,他们所掌握的知识,