授权型领导对员工创造力的影响机制:自我效能与内在动机的中介作用

本文利用中国广东省某微电机公司400名员工及其主管问卷调查数据研究了授权型领导对员工创造力的影响机制,并对自我效能和内在动机的中介作用进行检验,结果表明:自我效能在授权型领导与员工创造力的关系中起部分中介作用;内在动机与授权型领导正相关,与员工创造力关系则不显著,内在动机并不成为授权型领导与员工创造力关系的中介变量。因此,领导者应当通过授权的方式提高员工自我效能与内在动机,从而提高员工的创造力,进而提高企业的绩效。

团队中地位威胁真能“威胁”个体创造力吗——创新自我效能感和内在动机的作用

地位在实现个体价值和团队目标等方面有着重要作用,研究团队中地位威胁的影响对激发个体创造性具有重要实践意义。基于资源保存理论,采用问卷调查法获取210份企事业单位的有效样本数据,探讨地位威胁对个体创造力的影响,以及创新自我效能感的中介作用和内在动机的调节作用,结果表明:地位威胁负向影响个体创造力;创新自我效能感能够完全中介地位威胁与个体创造力之间的关系;内在动机调节地位威胁对个体创造力的影响。

工作不安全感、创造力自我效能对员工创造力的影响

采用问卷调查法,以286对上级-下属配对数据为样本,探讨了工作不安全感、创造力自我效能对员工创造力的影响及其内在作用机制。结果表明,工作不安全感对员工创造力有倒U形的影响,中等工作不安全感水平下员工的创造力最高;创造力自我效能对员工创造力有显著的积极影响;工作不安全感与创造力自我效能的交互效应显著,创造力自我效能越高,工作不安全感对员工创造力的影响越小;工作不安全感、创造力自我效能及其交互效应通过内在动机的完全中介效应影响员工创造力。

创造力自我效能对员工创造力的影响机制

基于自我效能理论,研究创造性自我效能对于个体创造力的影响是创新研究领域的新热点。为更好地了解创造力自我效能的影响机制,本文引入内在动机、隐性知识共享作为中介变量,从个体层面展开探讨。研究结果表明:创造力自我效能对内在动机、隐性知识共享有着显著的正向影响,而内在动机、隐性知识共享同时对员工的创造力产生了显著的正向作用;内在动机、隐性知识共享在创造力自我效能与员工创造力的关系中,起到完全中介的作用;而内在动机则在创造力自我效能与隐性知识共享关系中,具有部分中介的效应;在创造力自我效能对于员工创造力影响的三条路径中,创造力自我效能通过内在动机,进而影响到员工创造力的路径,其正向影响效应最强。

内在动机对先天性小耳畸形患者心理负担、生命质量及自我效能感的影响

目的研究内在动机对先天性小耳畸形患者心理负担、生命质量及自我效能感的影响。方法选取先天性小耳畸形患者72例患者,随机分为2组,对照组给予常规护理,研究组在对照组基础上给予自我管理干预,比较2组干预效果。结果干预后,研究组内在动机量表(IMI)各维度得分及总分均明显高于对照组,研究组焦虑自评量表(SAS)评分和抑郁自评量表(SDS)评分明显低于对照组,生命质量及自我效能评分明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);研究组IMI各维度及总分与干预后患者SAS、SDS评分呈正相关,研究组IMI总分及内在选择性、主观能力、压力/紧张评分与生命质量评分呈正相关;研究组IMI评分与干预后自我效能感量表(GSS)评分呈正相关。结论自我管理可改善先天性小耳畸形患者心理,提升自我效能感与生命质量,内在动机是影响先天性小耳畸形患者自我管理效果的重要因素。

亲社会动机与创造力的关系——创造性自我效能与人际信任的中介作用

为探讨亲社会动机对员工创造力的影响及创造性自我效能与人际信任在亲社会动机和员工创造力间的中介作用,采用亲社会动机量表、内部动机量表、创造性自我效能量表、人际信任量表、员工创造力量表对475名企业员工进行测量,并使用积差相关、中介效应检验、线性回归分析等统计学方法分析收集到的数据。结果显示,亲社会动机能够正向预测企业员工创造力,创造性自我效能与人际信任在亲社会动机和员工创造力间起到了中介作用,亲社会动机可通过创造性自我效能和人际信任来提高企业员工的创造力水平。

社会网络与研究生创新能力研究:自我效能感和内在动机的中介作用

以自我效能感和内在动机为中介变量,构建社会网络提升研究生创新能力的分析框架,采用调查问卷和结构方程分析社会网络对研究生创新能力的作用机理,以及自我效能感和内在动机对研究生创新能力的传导机制。结果表明:在当前的情景下,社会网络有利于研究生创新能力的提高,但作用机理和传导机制有差异。导师网络对培养研究生创新能力做出了重要贡献,同学网络也能够有效促进研究生创新能力的提高,但家庭网络对提升研究生创新能力的影响较弱;自我效能感及其与内在动机的连续中介作用对研究生创新能力的提高能够起到事半功倍的作用,但内在动机在导师网络和同学网络中对研究生创新能力没有直接影响,而家庭网络能够通过激发内在动机提升孩子的创新能力。基于研究结果改进社会网络提升研究生创新能力的框架,提出了相应建议,助力于研究生创新能力的提高。

自我效能感对内在动机的影响--虚拟团队薪酬分配与任务互依性的双重调节

本研究采用实验法,探究了虚拟团队背景下自我效能感对团队成员工作内在动机的影响。结果发现:自我效能感对内隐性内在动机水平的影响显著,对外显性内在动机水平的影响效应则依据团队薪酬分配方式与任务互依性特征的不同而变化。此外,团队薪酬分配方式、任务互依性与自我效能感三者的交互效应显著。在低任务互依性条件下,团队薪酬分配方式与自我效能感对外显性内在动机水平影响的交互效应显著,但是在高任务互依性条件下,该交互效应不显著。

护士工作价值观对工作绩效的影响:内在动机与自我效能感的双重中介效应

目的:探索临床护士工作价值观与工作绩效的关系,以及内在动机与自我效能感的双重中介作用。方法:采用自编一般资料问卷、工作价值观量表、内在动机量表、自我效能感量表及工作绩效量表,对409名临床护士进行调查,对结果进行相关分析及构建结构方程模型。结果:工作价值观、工作绩效、内在动机与自我效能感4个变量之间呈正相关(P<0.01);结构方程模型显示,工作价值观、内在动机及自我效能感对工作绩效有直接效应(P<0.05),工作价值观还以内在动机、自我效能感为中介变量,对工作绩效有间接效应(P<0.05);工作价值观、内在动机与自我效能感对工作绩效的标准化路径系数分别为0.18、0.42、0.16(P<0.01),工作价值观对工作绩效的标准化总效应为0.48,外因变量工作价值观、内在动机与自我效能感能够解释内因变量工作绩效总变异的40%。结论:医院与护理管理者应积极调动护士内在动机与自我效能感,完善护士工作绩效制度和管理制度。

绿色人力资源管理对酒店员工绿色行为的影响:绿色自我效能和内在绿色动机的链式中介作用

随着国家环境规制的日趋严格、消费者环保意识的逐渐提升,如何提升酒店环境管理水平、塑造酒店员工绿色行为,成为学界和业界重点关注的问题。以社会认知理论和自我决定理论为理论基础,构建绿色人力资源管理通过绿色自我效能与内在绿色动机作用于酒店员工绿色行为的链式多重中介模型。通过对华天酒店集团旗下8家酒店的员工进行问卷调查,采用结构方程模型、bootstrap方法进行实证检验。研究表明:(1)绿色人力资源管理能够显著正向影响酒店员工绿色行为;(2)绿色自我效能与内在绿色动机均发挥部分中介作用;(3)当模型同时引入绿色自我效能与内在绿色动机时,二者具有链式中介作用。

设计思维特质对职业院校学生创造力的影响--内在动机的中介作用和自我效能感的调节作用

为探讨设计思维特质对职业院校学生创造力的影响机制,对299名职业院校学生进行问卷调查,并运用SPSS 26.0软件对数据进行统计分析。结果表明:设计思维特质对学生的创造力有显著正向影响;内在动机在设计思维特质与创造力之间起部分中介作用;自我效能感正向调节了设计思维特质与内在动机的关系。研究发现不仅丰富了设计思维与创新能力关系的理论研究,也为职业院校培养学生创新能力提供了新的视角和实践路径,同时建议职业院校应重视学生设计思维的培养,激发学生内在动机,并通过提升自我效能感来增强设计思维对创新能力的积极影响。

新生代农民工教育水平与创造力:核心自我评价的作用

已有研究很大程度上忽视了新生代农民工的创造力问题。本研究通过对803份样本的分析,验证了新生代农民工教育水平对其创造力的影响。研究1探讨了核心自我评价在其中起到的中介作用,研究2通过将核心自我评价分解为能力与人格的交互作用,提出知识整合能力才是真正连接新生代农民工教育水平与创造力的中介,而创造性人格对该中介效应起到调节作用。研究为探索企业新生代农民工的创造力提供了理论支持和实践启示。

大学生自我效能感、学习动机对学习投入的影响

以海口市在校大学生为研究对象,采用结构方程模型分析大学生自我效能感、学习动机和学习投入三者之间的关系。结果表明:学习动机是学习投入的正向预测因子;内在动机是产生学习投入的主导因子,外在动机是辅助因子;自我效能感对学习投入既产生直接预测作用,也经由学习动机对学习投入产生间接预测作用,且间接效应大于直接效应;大学生自我效能感、学习动机与学习投入处于中等水平。

内在动机及其前因变量

该文比较系统地介绍了目前国内外关于内在动机的概念和具体影响因素诸方面的研究进展,并对未来的研究发展方向进行了展望。内在动机主要是由于活动过程本身特性或个体内发性精神需要所引发的一种活动或工作动力。相关影响因素主要涉及个体需要兴趣情感因素、工作任务本身特性、个体成就目标设置、自我效能感、组织授权与交换以及外在激励方式等方面。未来研究的方向主要在于内在动机具体结构的深入探讨以及不同影响因素的中介变量、调节变量以及诸因素交互作用综合模型的建立等方面。

表扬与内在动机关系的三种观点

目前表扬与内在动机的关系共有三种观点 :一种观点认为表扬对内在动机有促进作用 ,另外一些观点则认为表扬会对内在动机产生损害。Henderlong和Lepper对这两类观点进行了整合 ,提出了第三种观点 ,他们认为不能简单地说表扬会促进还是损害内在动机 ,他们引入了 5个概念变量 (conceptualvariables) :自主性 (perceivedautonomy)、归因方式 (performanceattributions)、自我效能感 (competenceself-efficacy)、真诚性 (sincerity)、成就标准 (standardsandexpectations) ,并认为这

基于创新性过程投入的员工创造力影响因素研究

创新性过程投入是近年来在管理领域出现的新概念,虽然从理论上能够推导出这一概念有助于员工创造力的提升,但其在知识工作者的内生动机与创造力之间是否以及扮演什么角色,理论界触及不深、缺乏系统的探索和阐释。论文基于自主理论建构了一个被调节的中介效应模型,旨在探索内生动机是如何影响员工创造力的。实证结果表明:(1)知识工作者的内生动机显著影响创造力;(2)创新性过程投入在知识工作者内生动机与创造力之间起部分中介作用;(3)创造力自我效能感调节了创新性过程投入对创造力的影响;进一步,(4)创新性过程投入的中介作用受到了创造力自我效能感的调节,创造力自我效能感程度越高,知识工作者内生动机通过创新性过程投入对创造力的间接作用越强。研究发现创新性过程投入在主效应中的特殊解释力,丰富内生动机效力的相关研究,对员工创造性实践提供了有益的启示。

学习目标导向对研究生创造力的影响机制研究

基于问卷调研分析了研究生学习目标导向的个体特质对创造力的影响机制,包括内部动机、创新自我效能感的多重中介效应和导师自主支持的调节效应。研究发现:学习目标导向显著正向影响研究生创造力;内部动机和创新自我效能感在学习目标导向与研究生创造力关系中分别起部分中介作用;导师自主支持正向调节学习目标导向与研究生创造力的关系,导师自主支持越高,学习目标导向对研究生创造力的影响越大。

浅谈激发音乐学习的内在动机

内在动机在音乐学习中占据重要地位。本文从培养音乐兴趣,增强自我效能感,提高目标设置能力三个方面,深入挖掘激发音乐学习内在动机的主要方法。

认识论信念与教师创新支持对大学生创造力的影响

创造性人才的培养仍是当前高等教育亟待思考和解决的现实问题。本研究试图探究认识论信念、教师创新支持对大学生创造力的影响,同时考察创造动机和创新自我效能感在这一影响过程中的中介效应。研究结果发现:认识论信念通过创新自我效能感的中介作用、创造动机与创新自我效能感的链式中介作用正向预测创造力。教师创新支持通过创造动机与创新自我效能感的链式中介作用正向预测创造力。从培养大学生认识论信念、激发大学生创造动机、增强大学生创新自我感和鼓励教师积极正向的支持行为四个方面,提出促进大学生创造力发展的教育建议,以期能够为提升高等教育创新型人才的培养质量提供参考意见。

一般创造力:存在机理、影响因素及提升路径

一般创造力作为创造力范畴内的属概念,其具有不同于特殊创造力的特征与内涵,它更多指向普通人以全新的视角看问题以及创造性地做一切事的倾向。众多的理论研究指出了一般创造力存在和蕴含于每一个"健康的"个体之中。精神分析、人本主义以及近代心理学和管理学的理论都直接或间接地证明了这一点,即一般创造力是实现完整人格和独特自我的需要,它是人人都有的内在潜质。一般创造力的影响因素包括认知、行为风格或人格、内在动机、环境以及综合框架因素。而针对这些因素可以从中找到提升一般创造力的相应途径。一般创造力的提出有助于完善创造力的概念体系,为深入研究创造力提供理论基础和依据。