创新教育与创造品格培养

创新教育是根据创新原理,以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创造个性为主要目标的教育理论和方法。本文结合笔者的教学实践,就课堂教学中培养学生创新能力和意识的途径和方法作了初步的探讨。

浅析创造品格的培养

高创造力的人不仅具有认知和心智上的特征,而且也具有品格方面的特征。很多人很少或永远没有把他们的潜能展现出来,没有把他们的独创性的构想变成有价值的社会成果,最根本的原因可能就在于他们缺乏必要的品格动力。因此,要想取得创造成功,不仅需要对智力的开发训练,更重要的是对创造者信念、目标、意志、情感、自信心等非智力素质的培养训练,即创造品格的培养。

论求异思维的艺术创造品格

求异思维是艺术创作的核心思维 ,它具有创新和发展的品格。但在 2 0世纪的中国文学创作中 ,求异思维却遭到了不同程度的削弱和失落 ,为此 ,作家要从精神上。

大写作观念及其创造品格

本文突破狭窄的专业教育界限 ,击穿传统写作生态的界面 ,从新的教育文化背景出发 ,阐释了大写作观念的丰富内涵 ,描述了写作课作为一门专职创造课的品格表现。

创造品格：校长的必备素质

21世纪需要创造型人才，培养创造型人才，就需要有创造型学校和创造型教师，更需要创造型的校长。因此，面对严峻的挑战，校长应该具备创造型品格。

语文教学中学生创造品格的培养

教育是国家创新体系的支柱和基础 ,担负母语教育的语文教学 ,又是教育中最基础的学科 ,因此为民族和国家培养出时代需要的富有创新精神和创造能力的人才 ,是我们责无旁贷的使命。语文教学中应注重培养学生的创造品格 ,即对问题的敏锐洞察力 ,对问题的钻研意志力 ,对问题的深刻思考力。

论语文学习的创造品格

改革开放20年来,语文教学一直比较重视培养学生的创造能力。但对什么是创造能力,如何培养创造能力,在认识上还存在分歧。随着素质教育推进力度的不断加大,这一问题又成为一个新的热点。本期刊发陈军先生的文章,意在把问题引向深入。热忱欢迎读者积极撰稿,参与讨论。

浅谈创造品格的培养

人就基本素质来说，在于有创造能力，这种能力不为少数人所特有，而是为每个正常人所具有。这种能力是否能发挥出来，与人的创造品格关系极大，创造品格是创造能力发展的精髓和动力。它在创造能力的形成中起主导作用，如何培养创造品格呢?

在教学中对学生创造品格的培养

创新教育或者称创造教育，就是培养创造力的教育，是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养创造型人才为主要目标的教育。创新是人人皆有的一种潜在心理能力，创造力要靠教育培养和实践来挖掘。

创造品格培养

培养孩子的创造品格,就是要尊重孩子“好奇、好问、好探究”的天性,关注孩子的兴趣,因势利导,在各种各样好玩有趣的活动中锻炼他们的想象力和创造力。每个孩子都具有创造力,而且这种能力是与生俱来的。创造力并不一定表现在有形的实物,也可以是无形的产品,比如孩子天马行空的想法、发散性的思维和看似不靠谱的“办法”等,都是孩子创造力的集中体现。如何帮助孩子保持丰富的想象力?如何引导孩子利用生活中的物品进行创造?培养孩子的创造品格,家长应该提供什么样的支持和帮助?幼儿园老师围绕这些问题进行了一一解答。

大班幼儿社会实践活动中创造品格的培养

伴随着教育教学的全面创新与改革,在当前的教育教学中始终坚持以生为本的教学理念,一切教育教学活动以促进幼儿的成长与发展为主要目标。纵观我国当期幼儿园教育教学的现状,不难发现幼儿园在教授基础理论知识和生活小常识的基础上也增加了很多社会实践类活动,在各种各样的社会实践活动当中来重点培养幼儿们的创造品格,促进幼儿的健康成长。本文将就大班幼儿社会实践活动中创造品格的培养进行深入的分析与探究。

创造品格培养

陶行知先生曾说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之才。”创造品格体现了儿童思维品质的流畅性、灵活性与独特性,是儿童学习品质的重要内容。如何培养儿童的创造性呢,幼儿园老师分别从创造性解决问题的方式和如何利用综合性活动培养创造力两个方面,分享了他们的经验和方法,值得家长借鉴和学习。

论思想政治工作的创新──邓小平创造性革命品格的启迪

我国正处在一个重要的历史转型时期，国际和国内的形势正发生着深刻的变化，高校学生的思想状况趋向复杂化。学生思想政治工作者面对严峻的形势，必须实现思想政治工作的创新。在思想政治工作内容上，应由单一型转变为综合型；在思想政治工作制度上，从守成型转变为超越型；在思想政治工作方法上，必须由显性（公开、直接）转变为显性与隐性相结合；在思想政治工作形式上，必须把专题教育与日常教育结合起来。

教师创造能力及其品格的培养

一今天,我们的师范院校和教育学院应为自己提出一个重要的理论与实践课题,这就是培养人民教师的创造能力及其相应的创造性品格问题。提出这一问题的理由起码有如下两点: 第一,培养具有创造能力与创造性品格的人民教师是培养大批具有创造能力与创造性品格的年轻一代的重要前提。党的十一届三中全会提出了“四化”建设的宏伟目标。

创造性品格浅析

创造性品格是从心理学"人格"概念演化而来的,心理学讲的人的品格,是指个体在发展过程中形成稳定的个性心理品质和惯常行为方式的总和。它包括理想、情感、兴趣、意志和性格等品格因素。而创造性品格与心理学上的人格不尽相同,它是指高创造力的人所具有与一般人不同的心理品质。具体来说,创造性品格是指创造主体在创造实践中逐渐形成良好的智力品质和个性心理品质。

核心素养视角下中小学创造教育的“3C”策略

创造教育是新时代解决我国创新型人才培养不平衡不充分问题的重要途径。结合我国中小学创造教育的现状,基于中国学生发展核心素养的视角,将核心素养6大指标的价值取向融入创造教育中,提出了中小学创造教育的“3C”策略。