论语文课堂教学中的扩展复述与创造复述

复述是语文课堂教学的语言训练方式之一。复述有不同的层次,其中最基础的便是原文复述。扩展复述与创造复述是在原文复述的基础上发挥学生想象力与创造力的复述方式。本文在阐述复述语文课堂教学中复述训练的基础上,探讨扩展复述与创造复述的运用。

民间故事创造性复述教学策略——以五年级上册《牛郎织女(一)》第二课时的教学为例

统编语文教材五年级上册第三单元以民间故事为主题编排课文,引导学生学习创造性复述的方法。精读课文《牛郎织女(一)》承载着“展开想象,为简略的情节丰富细节”的任务。以第二课时的教学为例,教师可思考与发掘民间故事创造性复述的三个教学策略:创设文学体验情境以激趣、在对比阅读中总结方法、于学生思维冲突处引导思辨。这样开展教学,能更好地提升学生的创造性复述能力。

基于民间故事创造性复述的指导策略实操——以《猎人海力布》的教学为例

统编版教材十分关注学生复述能力的培养,在不同的学段,设置了不同形式、不同要求的复述训练,从第一学段的“完整性复述”,到第二学段的“简要性复述”,直至五年级上册第三单元的“创造性复述”。作为中华优秀文化的重要组成部分,民间故事不仅具有故事性文本的一般性特质,还具备了鲜明的文化特质,是组织学生进行创造性复述的绝好素材。文章以《猎人海力布》的教学为例,论述创造性复述策略:先行铺垫,借助资料初感民间故事;整体把握,借助导图梳理故事情节;聚焦关键,借助品味把握人物形象;着力指导,借助想象实现创造性复述;回应资料,借助关联升级经典认知。

小学语文高年级创造性复述教学有效策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调培养学生的阅读理解能力,创造性复述正是一种有效的教学手段,强调对学生理解、记忆、思考能力的综合考查,促使学生在复述过程中深度挖掘文本内涵。通过对文本的理解,学生能够更好地运用自己的语言表达文本的要点、细节、观点等,加强对文本内涵的深度领悟。另外,创造性复述有助于培养学生的批判性思维和创造性思维。学生在复述文本的过程中需要分析、归纳、总结信息,为了更好地复述,学生还需要进行一定的创造性思考,将自己的理解和感悟融入复述中,这有助于锻炼学生的独立思考能力和创造性思维能力。因此,小学语文高年级创造性复述教学需要教师对各个教学环节进行细分,本文将以人教版语文五年级上册第三单元的创造性复述教学为例进行探讨。

创造性复述民间故事教学策略

创造性复述主要是通过变换角度与顺序、发挥想象等方法,把故事讲述得更生动,更精彩,更有吸引力。民间故事本身就是在口口相传的过程中逐渐变得精彩的。统编教材在五年级上册民间故事单元安排了创造性复述训练。在教学中,教师要充分把握编者意图,采取有效策略让学生在创造性复述民间故事中感知文本特点和内蕴。

开展创造性复述,系统落实语文要素——以《猎人海力布》为例

统编教材五年级上册第三单元要求学生创造性地复述故事。以该单元的《猎人海力布》为例,教师在教学时应立足教材的架构和文本的文体特色,优化教学策略,充分利用单元学习资源,让学生发挥想象力与创造力,从而有效地培养学生的语文核心素养。

三“镜”联动,开启创造性复述之路——以统编教材五年级上册第三单元为例

创造性复述是提升学生语文能力,掌握、积累和运用语言材料的一种重要手段。文章尝试以广角镜、微距镜和三棱镜的方式,以统编教材五年级上册第三单元为例,探讨在创造性复述教学中,依据语言表达和学习规律,有效融入促进学生复述能力的渐进式发展教学方法,以落实语文要素为抓手展开教学。

立足单元整体,探寻创造性复述教学路径——以《牛郎织女》为例

统编教材五年级上册第三单元以“民间故事”为人文主题。教学本单元的课文《牛郎织女(一)》《牛郎织女二》时,教师应立足单元整体,借助预学单和质疑单实施前测,把握真实学情;创设真实的学习情境,搭建多样的学习支架,引领学生有序进阶;为学生提供展示复述成果的平台,实施多元评价,促使学生互动和反思。

基于整体思维的创造性复述策略浅谈

创造性复述是一种高阶的阅读理解能力,能有效培养学生的创新思维能力和表达能力。因此,在课堂教学中,教师要善于从文本内容中探寻符合学生内在认知的知识点,借助情境创设、搭设阶梯和复原记忆的方式,引领学生对文本的留白处、发展的逻辑点等进行创造性理解,使学生的创造性复述能力得到有效发展。

浅谈小学生创造性复述能力的培养

众所周知,口语交际能力是适应当今社会生活需要的一种重要能力,而复述是考察口语交际水平的基本项目之一,是提高学生口语表达能力的重要手段,也是学生创造性思维的综合训练方式。统编版教材很注重复述能力的培养,从二年级就开始安排复述训练,按照循序渐进的原则,五年级开始训练创造性复述,这是复述的高级阶段。那么,如何依托统编版教材,有效培养学生的创造性复述能力呢?

统编语文教材中的创造性复述策略探析

创造性复述是统编语文教材五上第三单元的语文要素,要求学生在深入理解文本的基础上,充分发挥联想与想象,创造性地解读文本。在复述语言平实、情节生动的民间故事时,教师要引导学生创新复述形式,补充复述内容,改变复述角度,进行创造性复述,从而激发学生的想象力和创造力。

统编教材创造性复述的单元解读与教学策略

统编语文教材依据小学生言语能力发展规律,组织学生从详细复述到简要复述,再到创造性复述,循序渐进地提升学生复述的能力。创造性复述是阅读理解、积累内化、重组表达的一项言语综合性实践活动。民间故事具有"悬念巧""幻想奇""口口相传""动物的象征意义"等特点,适宜采用讲述的方式。统编语文教材五年级上册第三单元利用民间故事口耳相传的特点,引导学生学习创造性复述的方法。

例谈“创造性地复述故事”语文要素的落实

统编语文教材把复述课文的目标呈阶梯式体现在课文中,而“创造性地复述”故事是编者对五年级学生的基本要求。在语文教学中,教师要认真揣摩编者意图,注重对课文内容进行整体性观照,为学生搭建适切的复述支架,以真正提升学生的复述能力,把语文要素目标落到实处。

创造性复述在民间故事教学中的价值及方法探析

民间故事作为一种口头文学,传达着人们对美好生活的向往与追求。创造性复述是由“读”到“讲”的由内而外的训练,旨在激发学生对民间故事的阅读兴趣。教师应指导学生依托文本,合理想象,将“读”与“讲”充分融合,在训练中掌握创造性复述的方法与要求,有效发挥创造性复述在民间故事教学中的价值。

基于创造性复述的语言表述力提升策略研究

在语文教学中,复述对于学生的语言发展起着不可替代的作用,而创造性复述对学生的成长和发展尤为重要。在创造性复述过程中,要注重插图充盈,玩转画外音;注重文字补白,着墨心间话;注重情景再现,表演景中景。

创造性复述:让语文要素落地生根——以五年级“民间故事”单元的教学为例

“创造性复述”旨在让学生把故事讲得更生动、更有吸引力,发展创造性思维,培养丰富的想象力。本文教学案例设计通过“添油加醋”,在合理“补白”中体现主体性;通过制造“冲突”,在角色转换中体验趣味性;通过巧搭“支架”,在顺序调整中实现发展性;通过拓展延学,在续编故事中生发创造性等途径加强语文与生活的联系,构建开放而富有活力的学习体系,全面提高学生的语文核心素养。

巧借支架,打通创造性复述的学习路径——《牛郎织女(一)》教学思考与实践

《牛郎织女》是一篇学生耳熟能详的民间故事,教师在教学统编小学语文教科书的课文《牛郎织女(一)》时,要把握教科书的编排特点,发现创造的原点;关注学情,落实复述的要求;寻求策略,突破创造性复述的疑难点,以此更好地帮助学生理解故事情节,感受人物特点。

多层次创造性复述

根据多年来的教学探究,我指导学生进行创造性复述,有如下几种做法: 一、发展故事情节的创造性复述 有些课文的结尾,读后给人遐想无穷。教学这样的课文之后。

在英语创造性复述教学中提升学生高阶思维的思考

阐述复述的内涵及创造性复述的特点,分析小学高年级英语教学中复述活动存在的问题.结合课例,从细看图片,培养发散性思维能力;巧设补白,发展批判性思维能力;理清文本顺序,培养逻辑性思维能力;改编戏剧,培养思维的创造性等四个方面探究如何在小学高年级英语教学中应用创造性复述活动,培养学生的高阶思维.