以创造态度对待教学

因工作之便,笔者同幼儿教师有较多的接触。在交谈中我发现他们当中有些人,尤其是一些青年教师,有着一种厌教情绪,用他们自己的话来说就是:教学太单调太乏味了。

中学生创造力态度发展的研究

运用测量的方法考察了７４２名中学生创造力态度的发展。结果表明，在所测查的五个维度中，不同年级的中学生在“对自己观念的信心”、“对于新奇的欢欣”、“理论和审美倾向”、“向往新颖与奇迹”四个方面存在着显著的差异，在“对于刺激性表达的接受”方面，不同年级之间不存在显著的差异。中学生创造力态度的发展呈波动状态，男女学生在创造力态度的发展方面无显著的差异。

双语水平与双语经验对大学生创造力态度的影响

为了考察双语水平和双语经验对大学生创造力态度的影响,采用创造力态度量表考察了1080名英语专业和非英语专业学生的创造力态度及其发展。结果表明,英语专业学生在创造力态度总分以及在"对自己观念的信心"、"对于新奇的欢欣"、"理论和审美倾向"、"对刺激性表达的接受"、"向往新颖与奇迹"5个分量表上的得分均显著高于非英语专业学生,这种差距有随着年级增加而扩大的趋势,表明双语水平和双语经验对大学生的创造力态度具有重要影响。

创造力态度测量（CAS）的标准化修订

创造力态度测量（ＣＡＳ）的标准化修订周林中国科学院心理研究所关于儿童创造力的研究在教育和发展心理学中的积极作用是有目共睹的，国外教育学和心理学工作者在个体创造力方面已作了大量研究。近年来，随着我国特殊教育的逐渐扩展，我国学者在儿童智力和创造力的发展方...

中学生创造力态度发展探析

中学生创造力的培养是目前中学教学研究的重点领域，而中学生创造力态度的发展问题则是中学教学对学生进行创造 力培养的理论指导问题，本文在对目前国内有关方面的研究基础上，结合自己的思考提出一些创造性教育的粗浅看法。

父母养育方式与中小学生创造力态度及其相互关系的探讨

本研究采用问卷法对湖北省荆州市二所中小学 4 2 5名中小学生进行了创造力态度和父母养育方式测查 ,考察父母养育方式与中小学生创造力态度之间的关系 ,创造力态度与学习成绩之间的关系 ,以及这些关系在中小学生群体中可能存在的差异。研究结果表明 :1.父母养育方式与小学生创造力态度之间有显著或非常显著的正相关或负相关关系 ,且与小学生创造力态度之间相关要比中学生显著 ;2 .创造力态度与学习成绩之间有显著正相关 ;3.

俄罗斯高等体育院校教练员培养中创造性态度的效果研究

探讨具有竞技体育专业的高等院校培养教练员的创造性态度。在具有体育专业的高等院校中学习的大学生群体的模式团队,这一模式团队是为随后有效管理竞技活动形成职业群体的基础。出示了在培养竞技教练员过程中归纳的最新科学—方法信息的资料。提出:必须对体育院校大学生拓展眼界给予专门的关注,首先,通过吸引他们参加科学研究工作,不仅是那些把体育作为自己未来职业活动的人,而且包括那些旨在作为教练员进行实践活动的人。

儿童实用创造力发展及其与家庭环境的关系

以中小学生(9岁至16岁)为研究对象,采用实用创造力测验任务,探查了儿童创造力的发展以及家庭环境因素对于创造力的影响,并得到如下的结论:(1)儿童的创造力随年龄发展逐渐提高,但创造力新颖性、流畅性和变通性三个维度的发展并不均衡,流畅性和变通性在9至11岁期间比其他年龄阶段发展得更快;(2)家庭环境对于儿童的创造力有直接影响也有间接影响,其中间接影响是通过影响创造性态度而得以实现的。

创造性的问题是有创造力的人的问题——马斯洛创造性思想探微

创造性问题的研究一直侧重于原子论的方法,原子论方法的局限将创造性理解为外在行为。马斯洛认为研究创造性必须是整体论的,而不应二歧化思维。创造性的问题就是有创造力的人的问题。教育的作用是发掘人的潜力,尤其是要注重人的创造性态度的培养。

父母教养类型与青少年创造力的关系

为考察父母教养类型与创造力的关系,采用问卷法对373名青少年进行调查,结果表明:(1)我国教养实践中存在三种父母教养类型:管教型、支持型和忽视型,支持型所占的比重最大,管教型次之,忽视型最小;(2)在父母教养类型对创造力的影响中,支持型教养类型最有利于创造力的发展,管教型教养类型居中,而忽视型教养类型最不利于创造力的发展。研究者着重探讨了父母教养类型对创造力的影响及其对父母教养子女的启示。

理工科大学生要掌握创造技法

当今,世界新技术革命的浪潮正在扩展,新技术、新工艺、新材料、新产业不断涌现,科学技术决定着社会前进的步伐。大力发展科学技术,必须培养一大批科技人才,从时代的发展对科技人才的要求来说,最突出的就是科技人才应当具有创新思想和创造力,因为没人创造,社会就不能进步。理工科高校是培养科技人才的摇篮,理工科大学生是科技人才的后备军,要使理工科大学生成为未来合格的科技人才,就需要培养大学生良好地创造力,其中,最富有实效的途径就是让理工科大学生学习和掌握创造技法。

马斯洛“自我实现的创造性”理论及其现实意义

本文旨在介绍理论界较少涉及的马斯洛关于“自我实现的创造性”理论及其积极的现实意义。第一部分论述马斯洛关于创造性的重要性、创造的种类、创造的过程、创造的态度、创造性的衡量标准、创造性的特点等问题上的主要观点;第二部分侧重分析这一理论在现实生活和教育、教学工作中的积极意义。

托尔斯泰的创造性劳动刍议

从提炼情节、塑造人物到锤炼语言,从生活到艺术,毕生的辛劳使托尔斯泰攀登上了世界艺术的巅峰。从某种意义上说,他的创造态度比他的作品本身更上有现实意义。

浅谈高中数学课堂教学中如何培养学生的创造力

时代在发展,科技在进步,随着教改的启动,教学的基本任务应着力于学生的创造性心理功能的不断开拓和丰富。创造是人的主体性发展的最高境界,创造性活动方式重在激发学生的创造动机,培养创造态度和形成创造性的个性品质及人格。

幼儿美术教学新思维

传统的幼儿美术教学以灌输临摹为主。一旦离开了这些灌输临摹的东西,幼儿便无能为力,更谈不上创造了。随着素质教育的全面推进,我们对幼儿美术教育活动的组织思想和行为模式进行了大量的改革。在反复研究和探索中,我认为能否做到“四个转变”,是幼儿园美术教改的关键。

敬畏情绪可以培养创造性思维

创造力是指在一定社会背景下产生新颖、独特且具有适用性的产品或想法的能力。以研究为基础的CATS理论描述了创造性潜力如何成长为创新,这包括培养创造性环境、培养创造性态度、运用创造性思维技能。

附记

附记辑录者晓钧《余叔岩苦学之分析》，为原题《於戏！叔岩》一文的节录。原文分六节，前有小序，约五千五百字，发表于１９４３年７月１日出版的《古今》半月刊第２６期。是年５月１９日，余叔岩病逝，作者应《古今》之约，著文悼念。节录的文字摘自第一节＂学习前辈约分...