如何利用童话故事促进小学生的创造性写作

童话中蕴含的深刻道理和丰富情感,是引导儿童理解复杂世界、表达个性思维的重要工具。如何有效地利用童话故事这一载体,促进小学生的创造性写作,是值得教育工作者、课程开发者和政策制定者共同关注的课题。本文旨在探索童话故事与小学生创造性写作之间的内在联系,分析童话在激发儿童想象力、情感表达及创新能力方面的作用,并提出实用策略,以帮助学生拓展思维边界,提高写作能力。

论创造性写作思维的特质

创造性写作思维是指写作主体从多向角度使思维整合、转化以寻获创新作品的思维 ,它具有主动求异性、独立性、模糊性、组联性。

外星人故事——STEM课程之创造性写作

通常人们会觉得,科幻小说或幻想小说的写作跟科技无关,特别是跟STEM无关。但事实并非如此。科幻小说,或者是创造性小说,探讨了科学、技术和社会这三个重要领域之间的跨学科核心问题,关心的是科学和技术如何影响现实生活。一、课程重点本课程旨在让学生通过创造性写作,探索科学、科技与人类的关系,深层次地思考科技对人类影响的方式,以及科技将会把人类带向何处。同时,学生将习得批判性思维能力和写作技能。

创造性写作五法

塑造与培养创新精神是教育现代化的重要标志,也是深化教育改革,迎接新世纪挑战的迫切要求。而多年来,我国的传统教育已使学生的头脑成为一个盛装知识的容器。他们面对某些课题,往往困于固定思维的束,无法做出创造性的突破。现代教育观则认为,大脑更重要的功能是用来思考、创新的发动机。因此我们在日常语文教学中,尤其注重于学生创造力的培养,而写作练习则是挖掘学生创造力,驰骋想象力的一块理想阵地。现总结以下五种训练方法。

促进学生读写素养发展的创造性写作教学

促进学生读写素养发展的创造性写作教学在内容、形式以及教学手段上以学生为主体,致力于发挥学生的潜能,培养学生的创新精神和创造能力。本文首先探讨了传统的英语写作和创造性写作的异同,进而界定了创造性写作及其目的;随后探讨了如何引导学生在阅读的基础上进行创造性写作,并举例说明;最后,本文明确了创造性写作中教师的角色以及创造性写作教学的优势,对创造性写作教学可能面临的问题进行了分析并给出建议。

“剖一为多”:培养中学生创造性写作的有效途径——以《话说“凤辣子”》的指导为例

学习《林黛玉进贾府》一文后，如何让学生创造性地完成课后小作文《说话“凤辣子”》，关键在于如何把握王熙凤的“辣”这一人物的典型性格，并使之具体化。

从儿童文学启发小学生创造性写作思维的研究

从儿童文学角度出发，将学生阅读儿童文学与小学生写作思维相联系，从儿童文学中汲取营养，激发学生兴趣，启发学生想象，鼓励学生创新。围绕《新课程标准》要求，不断推进小学生语文写作水平。

沙博理小说翻译中女性话语的创造性写作

沙博理的标本翻译中含有不少女性主人公的作品。通过文本对比研究,可以发现,在他对小说女性话语的翻译中存在不同程度与种类的创造性写作,具体表现在译者不仅能如原作者创作般用毫无译痕的母语写作,还善用措辞及艺术手法对原作进行有价值、有意义的创造性发挥与再造,且兼顾原语风格与读者接受,值得其他致力于中国文学“走出去”的译者借鉴。

论写作在定性资料分析中的创造性作用

定性资料分析在很大程度上仍然为实证科学写作观的阴云所笼罩,扎根理论方法在一定程度上突破了实证科学的写作观,让写作介入分析过程。但在分析性写作是否应该扮演创造性角色上,扎根理论方法的不同分支意见不一。在扎根理论方法的影响下,分析性写作在定性研究领域有所扩散,在形式上亦有所创新。但在扎根理论方法之外,分析性写作的影响依然有限,而写作在定性资料分析中的创造性角色也未得到充分的认识与实践。研究的创造性与写作活动中特定的身体感受有关。在定性资料分析中,写作之所以能够获得相对于阅读的独特创造力,就在于身体在更大程度上参与进来,而身体的“解放”带来了想象力的释放。

论中学生写作创造力的培养

作文是培养中学生创造力的重要途径之一，中学生作文的创造性表现在文章的选材，立意，体裁，结构，遗词造句等方面，中学生写作水平的提高，迫切需要文学教育，文学教育可以使人 展开形象思维，激发创造意识。

“创造性翻译”理论和教学实践初探

文学翻译是一种综合性的读解和语言创造活动,是训练语言敏感和创作能力,以及培养"创造性人才"的有效方式,因此我们可以把翻译纳入"创造性写作"课程。"创造性翻译"是在"忠实""精确"和"创造性"之间把握一种张力。大量的翻译个案和译本对比说明,"创造性翻译"能够以创造性的方式赋予原作以生命。"翻译的辨认"是翻译的核心问题,它不仅在于语言的精通,更在于译者能否与一颗诗心深刻相通,从而进入原作的内在起源,体察并传达其隐秘的文心所在。"创造性翻译"的教学实践正是为了将学生引向这种"辨认"。

如何在阅读教学中激发学生的创造性思维

《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出,要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力,使学生的思维能力以及创新精神得到发展.这就要求我们在进行阅读教学时要注重学生对文本的沫层理解和对语目的运用.

初中语文写作教学模式探究

传统单一作文的教学虽然极大地提升了学生在某一作文体裁的写作能力与技巧,但是对其他种类方面的学习学生基本不怎么了解。在教学过程中,即使课本上可能会涉及,也不会花费大量的时间去讲解这一类型的结构和写作方法。课内外写作,是一切创造性写作的统称,写作的范围涉及的更加广泛。这一写作模式能够极大地拓展学生的思维和写作自由度,这对学生的语文能力和教学质量也有着更高层次的要求。写作能力是语文能力的其中一方面,也能体现出一个学生的思想和语文素养。

写作教改对“艺术兴学”理念的探索与实践

回顾基础写作教改10年历程。把"艺术兴学"的理念贯穿融入到教学之中,是该课程改革最显著的特色,也是其获得成功的最关键因素之一。写作教改对"艺术兴学"理念的探索与实践取得了丰硕成果,获得了教育部专家的充分肯定。

美国匹兹堡大学英语写作教学模式及其启示

本文从课程设置、教学内容、教学方法、评价体系四方面介绍了匹兹堡大学英语写作教学模式,并论述了其教学模式对中国英语写作教学的启示,以期对提高中国英语写作教学水平以及发展学生批判性思维能力、自主写作能力和创造性写作能力有所帮助。

基于网络的写作教改

我们提出的“基于网络的写作教改”以信息化校园里的现代化教育技术为手段，运用科学的教育理论为指导，把高校写作系列课程与计算机网络技术融为一体，推广一种“审美型阅读、研究式学习、创造性写作”的新型教学理念。

创意写作:中文教育改革的突破口(上)

创意写作是一切创造性写作的统称，包含狭义虚构类创造性写作和非虚构类创造性写作等。创意写作不仅培养作家，还更多地着力于为整个文化产业发展培养具有创造能力的核心从业人才，为文化创意、影视制作、出版发行、印刷复制、广告、演艺娱乐、文化会展、数字内容和动漫等所有文化产业提供具有原创力的创造性写作人才。种种迹象表明，

网络背景下高职高专写作课程互动型教学模式研究与实践

本项实验研究旨在探索出既适合高职高专学生学习与发展,又具时代特征的将现代信息技术与写作课程加以整合的新型教学理念,初步构建以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的基于网络背景下的高职高专写作课程互动型教学模式,以形成学习者的写作创新意识、创新精神、创新能力及解决实际问题的能力。