引导大学生提升创造性劳动能力——基于大学生创新创业教育的思考

本文以《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》文件中“提高创造性劳动能力”的新要求为出发点, 结合笔者八年大学生创新创业教育工作的探索,从理论教育、项目(比赛)训练、创新创业实战三个不同层面论述引导 大学生提升创造性劳动能力的途径与举措,以此达到加强大学生劳动教育的时代目标,正真落实为党育人、为国育才教 育方针。

“三真”通用技术课堂中学生创造性劳动能力的教学实施——以“创意U盘的外观结构设计”教学单元为例

随着科技的发展和产业变革,创造性劳动作为社会发展和人才培养的关注要点,成为通用技术课程推进的着力点。创造性劳动能力在学生身上表现为体力和脑力的结合,涵括了创造性劳动意识、创造性劳动习惯、创造性劳动品质等。高中通用技术课堂教学要构建基于“真切感受、真实驱动、真实学习”的课堂教学新样态,推动学生创造性劳动能力的发展,为学生的终身发展和未来职业发展奠定基础。

试析大学生创造性劳动能力的培养

创造性劳动能力根植于创造性劳动之中,它通过实践形成,并在实践中呈现。劳动者在创造性劳动中可以获得自由的劳动能力、相互协作的劳动能力和感知意义的劳动能力,这构成了创造性劳动能力的主要特征。大学生群体具有很强的创造潜质,创造性劳动的实现需要有创造潜质的劳动主体,这是培养大学生创造性劳动能力的可行性。要更好地培育大学生的创造性劳动能力,就要坚定理想信念,以正确的劳动价值观引导创造性;加强顶层设计,搭建劳动教育实践平台赋能创造性;完善队伍建设,组建专业指导教师团队激发创造性;注重宣传引导,倡导开展创造性劳动的文明风尚。

论创造性劳动能力一体化培养

创造性劳动能力是人才创造力的具体表现,其生成关涉创造者在场、创造过程演绎和创造产品应用。创造性劳动能力的培养,与大中小学劳动教育课程体系建构紧密相关。面对当前学校创造性劳动能力存在缺位创造者、缺失创造过程、缺乏创造环境、缺少创造产物的现实困境,文章从聚焦“重视劳动创造者”课程目标、强化“重视劳动创造过程”课程实施、深化“重视劳动创造环境”课程体验、凸显“重视劳动创造产品”课程评价等方面,着力构筑指向创造性劳动能力生成的劳动教育课程,提升学生创造性劳动能力培养成效。

高职院校学生创造性劳动能力培育路径研究

培育创造性劳动能力是高校劳动教育的重要内容,高职院校的学生是未来工匠人,培养和提升高职院校学生创造性劳动能力,是新时代高职院校适应社会发展需求面临的新课题。高职院校应充分创造有利条件培育学生创造性劳动能力,为全面建设社会主义现代化国家贡献职业教育力量。

医学生劳动教育与红医精神传承的耦合机理

深刻理解和把握医学生劳动教育与红医精神传承的耦合机理,对于做好新时代医学院校立德树人工作,培养德智体美劳全面发展的“中国好医生”具有重要意义。为此,必须保持政治坚定的政治灵魂,领航马克思主义劳动观教育;弘扬救死扶伤的价值取向,培育大医精诚的劳动精神;发扬埋头苦干的工作作风,增强甘于奉献的劳动意识;坚定技术优良的专业技能导向,培养精益求精的创造性劳动能力。