陶行知教育思想的创造性品质及启示

一、问题的提出,所谓教育思想的创造性就是原创性地在教育理论上提出新的认识,在教育实践上践行新的模式。它不但在理论上具有较大的创新意义,而且在实践上有重要的推动作用,还能够在将来的理论与实践上继续发挥着重要的影响。它作为一种品质,不但凸显了原创性特质,而且以此区别于其他的教育思想,甚至成为教育家个人的人格形象、学术魅力,从而定格了教育家的历史地位。陶行知的教育思想就是具有这种创造性品质的一种理论。

运用多种教学模式培养学生创造性品质

作为中小学的必修科目，劳动技术教育课对于每一个学生的发展都起着极其重要的作用。如何让劳动技术教育课程发挥科目优势，使劳动技术教育能够符合新课改的要求，是劳动技术教育课程努力的方向。劳技课的开立不仅仅能锻炼学生的动手能力，更有利于学生创造性品质的培养。

三类课程与学生创造性品质的培养

人的创造力包括创造性思维能力和创造个性两个方面,创造性思维是创造力的核心,创造个性是创造力的条件。在小学教育中,要发展学生的创造能力,不能只着眼于开展各种创造性活动,制作创造性作品,还应该通过课堂改革大力培养学生创造性个性品质。

试论劳动技术教育课中学生创造性品质的培养

劳动技术教育课是中小学的必修课,在学生的发展中有着特殊的作用。挖掘和利用劳动技术教育课的特质,让劳动技术教育课在学生创造性品质的培养和发展中发挥更大的作用,是劳动技术教育改革的方向。本文试图在阐述创造性品质和研究劳动技术课的特点的基础上。

化学实验中学生创造性品质的培养

一、实验过程设计中的创造性品质的培养 实验过程包括实验步骤、实验装置的设计和实验的操作过程，在这一过程中，引导学生设计新的实验步骤和实验装置，以培养学生的创造性品质．例如制取氧气时，取用的药品量大，药匙一般伸不进试管，用纸槽取用，次数多，易将药品洒出，有的学生就将纸槽先插入试管，然后，用药匙取药品放在纸槽上，让药品沿纸槽滑到管底．

新课标下物理教学中学生创造性品质的培养

长期以来,中国教育一直受凯洛夫的＂讲解——接受＂教学模式的影响,传统的＂应试教育＂根深蒂固,学生学习被动且负担过重,主体意识和参与能力不强,独创精神欠缺。因此,在与西方学生的比较中,我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔﹒波斯特曼所批评的：＂孩子们入学时像个‘问号’,毕业时却像个‘句号’,这只能是学校教育的失败。＂

初中化学教学中如何培养学生的创造性品质

21世纪是知识创新的世纪。要培养学生的创造性品质,我们中学化学教师应该建立全新的教学观和学生观,作者结合自己的教学实践进行了思考,并从备课、上课、实验和第二课堂等方面提出了自己的体会和看法,从而达到提高培养学生创造性品质的目的。

保护探究精神培养学生创造性品质

在数学课堂中,应用题的解答是一个难题,部分学生不会读题,读不懂题,导致其对应用题"望而生畏"。为此,教师在教学中采取恰当的方法,创新教学思维,降低应用题解答的难度,就能使枯燥难懂的应用题"通俗易懂"。这不仅保护了学生的科学探究精神,而且对培养学生的创造性品质作用极大。

在数学课堂教学中培养小学生创造性品质

具有创造性品质是现代人才的核心特征。21世纪是创造的世纪．知识经济时代呼唤创造型人才。人才来自于学校教育．而教育本身就是一种创造．教师创造性地进行教育是培养小学生创造性品质的主要途径．这就要求教师要抓住学校教育的中心环节——课堂教学．即教师在课堂教学中所教的内容要具有一定的知识性、

潜在人力资本的思维品质研究——创造性人格与自控开发的关系

为了探讨自控开发方式对潜在人力资本的创造性人格品质的影响,我们将学生视为潜在人力资本对象的样本,使用父母养育方式评价量表及威廉斯创造力倾向量表,以整群抽样的方法用问卷调查桂林市三所初中学生300名;并用SPSS统计软件进行数据分析,其结果显示:父母亲采用的开发方式是“他控方式”或“自控方式”对孩子的创造性人格形成的品质有影响,父亲的温暖理解对孩子的创造力发展起着更为关键的作用。所以,我们提出创造性人格的发展需要自控方式来开发。应该由“他控方式”开发向“自控方式”开发转变是发掘人力资本的必需。在“创造才是力量”的创造时代,潜在人力资本的生产性的性格形成要求父母学会怎么去爱、学会怎么去引导孩子达到自己最佳自控。

创造力及高职学生创造性个性品质的培养

随着教学改革的推进,如何在高职院校进行创造能力的培养,将素质教育的要求与学校教育相统一,是目前高职教育面临的主要问题之一。开发和培养学生的创造力,首先要研究什么是人的创造力。本文在分析创造力的影响因素与结构的基础上提出高职生创造力的培养应突出培养学生的创造性个性品质,并结合高职教育的特点对创造性个性品质培养过程中亟待解决的问题和基本途径进行了初步探讨。

高中作文教学与学生创造性思维品质的培养——朗道人才分类图的启示

苏联著名理论物理学家朗道因对物质凝聚态理论的研究，特别是关于液态氦的研究有卓越的贡献而荣获1962年诺贝尔物理奖。朗道曾对20世纪以来的物理学家，包括诺贝尔奖获得者做过一次分类。为了说明这种分类，他画了下面这张有趣的示意图：

计算机辅助教学与创造性思维品质的培养

本文论述了数学教学中利用计算机辅助教学,激发学生求知欲,培养学生创造性思维品质。

例谈高中生创造性数学思维品质的教学建议

《普通高中数学课程标准（实验）》中把“提高学生的数学思维能力”作为数学教育的基本目标之一，由此可见，培养学生创造性思维品质应该是高中数学新课程改革的重要价值取向，也是课堂教学有效性的重要标志．心理学研究结果表明，创造性思维品质包涵思维的发散性、迁移性、逆向性和重组性等要素．那么，如何在数学课堂教学中培养学生的创造性思维品质呢？本文以四类数学问题为载体，阐述培养学生创造性思维品质的一些具体做法．

改进高中生物学实验与培养学生创造性思维品质的探索和思考

本文通过抓住实验过程中的闪光点,改进高中生物学实验,拓展实验活动空间,提高实验效率的教学实践,阐述了如何营造培养学生创造性思维品质、科技创新能力及动手能力的良好氛围。

在小学语文教学中培养学生创造性思维品质的尝试

江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出:“今天,面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。每一个学校,都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思想,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一个宽松的环境。”那么,教师在大量的经常性的课堂教学中如何培养学生的创新思维能力呢?王震亚老师在小学语文教学中为我们提供了很好的范例。他撰写的此篇论文值得一读。希望教学第一线的老师们结合自己的教学实际,总结出体现全教会精神的更新更好的教学论文来,本刊将为你们提供发表的园地。

试谈体育教学培养学生创造性思维品质的方法

提出了体育教学培养学生创造性思维品质的六种方法:发展观察力、强化好奇心;鼓励学生勇于质疑;鼓励创造性娱乐;给予实践的机会;启发想象;引导学生善于协作、集智取长。

关于创造性思维品质的培养

本文着重就创造性思维品质的主要特征和如何培养创造性思维品质进行了粗浅的探讨

浅谈标志设计中创造性思维品质运用能力的培养

在标志设计教学中通过"体验式教学"训练学生运用创造性思维的品质,从而获得知识技能,塑造学生独特的个性。