创造性地教 创造性地学——继承和发扬陶行知创造教育的思想

伟大的人民教育家陶行知先生,早在三十年代初就在上海大夏大学教育学院发表了以“创造教育”为专题的演说,提出要开展“创造教育”活动。从此,他身体力行、致力实践。到四十年代初,亲自制定了“创造年”计划,在育才学校开展“创造年”、“创造月”活动。随后发表了《创造宣言》,强调要从小培养学生的创造精神和创造能力。陶先生的这种远见卓识的创造教育思想,同我们今天强调要培养学生的献身精神、创造精神是基本一致的。为了更好地继承和发扬陶先生的创造教育思想。

创造性地教·创造性地学

1966年废除高考制度是我国在教育事业上的大倒退,而1977年邓小平恢复高考制度,是人心所向,拨乱反正的重大措施,广大考生莫不拍手称快。他们振作精神,来参加高考,多数考生取得了可喜的成绩,跨进高等学府。 但尔后出现了追求升学率的时潮。仅就高中说,学校把课程分为必修课、选修课和活动课,对必修课抓得特别紧,对选修课和活动课几乎是听之任之。所谓必修课也就是应试课,公开组织和督促师生实行“注入式”的教与学。一般称之为“强化性”教学方法。 强化的结果虽有许多学生进了大专院校,但出现了高分低能的现象。因为他们在学习时没有发挥创造性,没有得到整体素质的培养,在德、智、体、美诸方面仅应试知识一枝独秀。 教育部门经过调查研究,提出“要素质教育,不要应试教育”

创造性地教才能创造性地学——“椭圆及其标准方程”教学实践与反思

圆锥曲线在生活中随处可见,有关知识不仅在生产、日常生活和科学技术中有着广泛的应用,而且是今后进一步学习数学的基础.教材将椭圆作为学习圆锥曲线的开始和重点,并以之来介绍求圆锥曲线方程和利用方程讨论几何性质的一般方法,可见本节内容所处的重要地位.椭圆及其标准方程是整个解析几何部分的重要内容,从知识层面讲,它是运用坐标法求动点轨迹方程并研究曲线性质的首次演练。

大数据支撑下的精准教学实践研究——以天津优念高级中学高一年级为例

在今年两会上教育部怀进鹏部长指出:“将人工智能技术深入到教育教学和管理全过程、全环节,来研究它的有效性、适应性。让学生更加主动地学,让教师更加创造性地教。”本文在大数据支撑下利用人工智能技术解决教育教学精准性方面做了大量的实践研究。

提升学生数字素养和技能是中小学教育的重要责任

教育部部长怀进鹏近期表示:“要把人工智能技术深入教育教学和管理全过程、全环节,让青年一代更加主动地学,让教师更加创造性地教。”这是一种新的教育生态。

优化教学设计,落实“少教多学”——以基本不等式为例

一、问题提出著名教育家陶行知先生曾说过:“所谓教师之主导作用,重在善于启迪,使学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆听.”其中深意就是“少教多学”的教学理念.“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;“多学”指学生在教师地引导下走向深度学习、积极学习、独立学习.

试谈创新教育中的教与学

本文首先揭示了创新教育的目标和任务是培养创新品质即提高创新能力、建立合理的知识结构、树立创新意识、磨练创新精神 ;既而针对此目标和任务提出了创新教育的几种方式和途径。在此基础上讨论了创新教育的核心问题 ,即创造性地教与创造性地学及其关系。

两会声音

未来,我们将致力于培养一大批具备数字素养的教师,加强教师队伍的建设,把人工智能技术深入到教育教学和管理全过程、全环节,研究它的有效性、适应性,让青年一代更加主动地学,让教师更加创造性地教。同时,我们会加强人工智能相关学科专业的高层次人才培养,提升科学研究创新能力,加快平台建设。

还自习课于学生

自从１７世纪捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制以来，自习课就一直是学校教育重要的课型之一。自习课是学生自己复习、思考，进一步理解消化的时间，对每一位学生来说，都是必不可少的。然而现实生活中，常见许多教师侵占学生的自习时间，包办学生的自习内容，使学生完全...

“智教慧学”奏响学生自主发展“四重奏”

自主发展是学生成长的最高境界。自主发展蕴含于课堂之中,课堂改变,学生才会改变。学生改变,自主发展才有可能。本文着重探索新时代教与学的策略,通过教与学策略的探讨,总结出自主发展的新路径:启航——教师启发性地教,激发学生积极地学;通航——教师针对性地教,促进学生理解地学;续航——教师创造性地教,实现学生高效地学;远航——教师发展性地教,达到学生深度地学。