小学数学教材创造性开发的实践与思考

教材是引领学生探究的通道,是探究重要问题跳离与回归的站台。基于学生经验的数学教材的创造性开发,是将学科知识下沉,还原至学生的经验世界,是二者的辩证统一;是充分尊重教材,但不拘泥于教材既定的模式,将教材与学生经验发生关联,进入教材的深层,进入学生思维的深层,探究符合学生学习规律的知识体系。

“错误”课程资源:理性认识与创造性开发

小学数学教学的理性定位是对“未知旅程”的探险,此过程中必然会生成“错误”资源。对这些资源的理性认识,可以让学生的学习因“错”而“精彩”。理性认识的含义是承认错误存在的客观性;创造性开发的含义是发掘错误资源的课程价值。

试论小学美术乡土课程的创造性开发

美术乡土课程的创造性开发是美术教学的应有之义。地域文化资源非常丰富,教师要寻绎和精挑。通过课前之'学',丰富学生的乡土文化知识;通过课堂之'美',让乡土资源游弋其中;通过课后之'艺',提升学生的美术素养。实施美术乡土课程开发,将美术融入到学生学习、生活之中,必将为美术教学注入新的活力。

浅谈小学数学教材创造性开发的实践与思考

教材是教师进行教学的辅助工具,它作为一种资源为学生和教师提供了知识信息,但是教师在教学的过程中要充分应用教材,却也不能仅仅只依赖和局限于教材,教师需要对教材再开发利用,对教材灵活驾驭,创造性的使用教材,让数学课堂变得更加精彩。本文对小学数学教材的创造性开发进行了实践和思考,旨在提升小学数学课堂中对教材的利用效率和小学数学课堂的教学质量。

儿童科学课程资源的创造性开发

作为科学课程的创造者和实施者,教师在运用科学教材文本资源进行教学时,还必须对诸种科学课程内外资源进行“创造性开发”。在儿童科学教学中,教师应当具备强烈的科学课程资源意识,努力提升自我科学课程资源的开发能力。通过科学课程资源的开发,促进儿童科学素养的实质性提升。

传统与现代的共生:论手工技艺非遗资源的创造性开发

手工技艺非物质文化遗产作为人类生存与发展过程中代代相传的内隐性财富,承载着人类的文明记忆,蕴含着丰富的历史、艺术甚至科学价值。探索手工技艺非遗资源的创造性开发是实现对其保护和传承发展的题中之意,也是融入时代精神价值的文化自觉。本文立足手工技艺非遗资源开发的现状进行问题诊断,解释非遗融入时下文化生态的困局,提出从传统与现代共生的视角。

图形设计课程中学生创造性思维的开发

图形设计既是专业基础课与专业课之间的重要桥梁,又是一门重要专业课,具有举足轻重的地位。教学过程中要想使学生的图形语言形式更加绝妙、独特,应从学生的创意性思维的开发和培养入手,运用恰当的方法,加强对学生的创造性思维的训练。

高中美术学科的教学资源创造性开发与应用

当今世界正处于一个经济、政治、文化、科学技术高速发展的重要阶段。在这个阶段中世界各个国家之间的联系日益紧密,各个国家通过"合作共赢"的发展模式来增强自己国家的综合实力。并在这一合作发展的过程中积极吸取他国经济优点、政治优势,以此来优化本国的经济结构与政治方针。随着经济、政治的高速发展,使得社会越来越趋于平稳,很多新思想、新观念逐渐兴起和发展起来。最后这些新的思想和新的观念又将通过教育的方式表现出来。所以,为了使得这些带有鲜明时代特点的新思想与新观念能够更好地与教育结合在一起,也为了更好地服务于社会,我国的教育部门经过多方的实际调查和多次专业的座谈讨论会之后,并根据我国的实际国情和当前的教育特点将二者通过马克思辩证唯物主义的手法进行了再次的总结和升华。指出要在我国当前的教育体系中引入一种新的教育方法,即:教学资源创造性开发与应用。教师在实际的课堂教学中通过合理的应用这一教学理念来更好地完成教学任务,提高教学质量。下面笔者就以我国高中的美术学科为例,来讲解如何在高中的美术学科中进行有效的教学资源创造性开发与应用,以及我国高中美术教学中现存的一些教育问题。旨在促进我国的美术教学质量能够得到提升。

设计基础课教学中创造性思维开发的探讨

设计的本质在于创新,设计基础课教学中如何突破传统灌输的教学模式,开发学生的创造性思维,提高创作能力,是教学的关键所在。文章从创造性思维开发的基本思路、课堂及课题中的训练方式等方面,对这一问题作了初步探讨。

高职学前教育专业舞蹈课程——基于开发幼儿创造性理念的幼儿舞蹈教学模式探究

随着教育理念的更新,幼儿课程教学应注重开发幼儿的创造性,形成良好的课程教学目标。在高职学前教育专业的舞蹈课程中,教师要培养学生的教育技能和专业素养,积极探索舞蹈课程的内容,融入开发幼儿创造性的教学理念,拓展学生的学习思维,提升学生的整体学习能力。文章旨在分析基于开发幼儿创造性理念的高职学前教育专业舞蹈课程的教学模式,并提出相应的教学策略,以期提高未来幼儿教师的舞蹈教学能力,加强对幼儿创造性的培养。

历史文化资源与旅游产业的融合开发研究

历史文化资源作为人类漫长历史进程中经文化创造、积累和延续所构建的物质产品和精神产品,是人类文化遗产的重要形式。尤其物质形态的历史文化资源因具备与旅游的天然融合因子,在当前已被纳入旅游产业融合开发的范畴。本文基于文旅融合发展视角,探讨历史文化资源如何依托旅游产业进行创造性开发的问题及对策。

非物质文化遗产档案资源建设的特殊性与创新策略

文化遗产承载着中华民族的基因和血脉,保护文化遗产是推动文化传承发展的重要基础。档案在传承历史、赓续文脉方面有着独特优势,非物质文化遗产的存续和发展依赖于特定的社会文化环境,档案部门要不断强化和完善非遗档案管理,让档案更好地服务非遗保护与传承,扛起新时代新的文化使命。该文基于文化传承视角,以非物质文化遗产保护与档案工作价值为切入点,提出非物质文化遗产档案不可再生性、个体差异性、保护传承同步性等档案资源建设特殊性,给出档案资源赋能非遗文化系统性保护、数字化支撑非遗文化创造性转化、资源整合非遗文化创新性发展、技术创新活化非遗文化大众化宣传等非物质文化遗产档案资源建设创新策略,以期为当前非物质文化遗产保护传承、开发利用提供借鉴。

幼儿创意戏剧游戏活动材料的开发探索

幼儿戏剧游戏材料的开发通常需要幼儿进行想象、模仿、创造。幼儿戏剧游戏活动材料具有表演性、教育性等特质,在激发幼儿参与兴趣方面,有着更为显著的作用。教师要引导幼儿开发多元性、层次性、可变性的材料,唤醒、发展和提升幼儿的活动经验。在戏剧游戏材料的深度开发中,积累幼儿的戏剧游戏活动经验,发展幼儿的戏剧游戏活动素养。

历史文化资源与旅游产业的融合开发研究

我国有着五千多年的文明发展史,积累了丰富的历史文化资源,伴随大众精神文化需求的日益衍生,旅游经济蓬勃而兴,历史文化资源逐渐走向了产业化开发的趋势。从开发的角度可将其划分为可开发类资源和不可开发类资源,某些可开发类资源短期内开发即可产生经济效益,而某些文化资源在若干年后开发才能产生经济效益。如何挖掘和利用历史文化资源的价值为今天的社会发展服务,如何将宝贵的历史文化资源转化为文化产品投入到旅游产业发展中,通过文化与旅游的融合发展,实现传统文化资源的创造性转化和旅游产业的振兴,是当前值得研究的重要课题。

现代设计中的图形文化

在信息为主的知识经济时代,过去以文字传播为主的文字文化已逐渐转化为图形文化。图形文化简洁易懂,易于传播,消除了语言的隔阂,成为现代信息社会中人们生活的一部分。本文着重探讨图形、图形文化以及图形文化的传播与发展和在图形文化中创造性思维的开发。

基于深度学习的高中物理电学实验智慧课堂

本文重点剖析高中物理电学实验教学 中如何进行深度学习问题,分别从STS问题的实验 项目研究、教材内容的创造性开发、实验大数据的 采集分析、实验方案的比较鉴赏四个方面对高中物 理电学实验知识如何分析、综合和创造进行阐述。 通过这样的举措使得电学实验课堂充满智慧、充满 激情,从而实现高效。

谈信息技术视域下小学信息技术课堂教学的思考

在信息技术视域小学生信息技术课堂的教学可以达到个性化、多样化和趣味化,利用多种方式,可以充分开发学生在课堂学习中的创造性思维,也能直观的展现出信息技术学习的魅力,能够显著提升信息技术课堂的教学质量。本文旨在探究在信息技术视域现代技术对小学生信息技术课堂的应用情况,以期为当代小学生信息技术课堂提供参考意见,对课堂的优化和教学模式的丰富做出合理的建议和规划。

论百年高中学校教育遗产资源的开发与利用

百年高中的教育遗产是学校重要的教育资源,不应闲置和浪费,应该在充分保护的前提下创造性开发和创新性利用。教育遗产包括物质教育遗产和非物质教育遗产,考察江苏省十所百年高中学校教育遗产现状,结果发现,百年高中学校对教育遗产的开发与利用较为重视,能够根据学校自身发展的实际情况进行保护、开发和利用,但是,也存在诸如教育遗产开发利用的主体责任不明确、开发成果单一、开发力度不够、研究不足、与学校人才培养目标相脱节等问题。教育遗产对一所学校的发展具有重要价值,在硬环境日趋完善的条件下,学校更应该注重文化软环境的培植和建设,开发利用学校教育遗产是传承优秀传统教育文化、积累学校文化资本、提升学校软实力、塑造学校特色与品牌的重要途径之一。