具身认知视角下的创造性思维

创造性思维是指产生新颖且适用观点或产品的思维形式。随着具身认知观的兴起,基于该观点的创造性思维研究涌现,但国内相关研究匮乏。为推动国内该领域发展,从身体动作、视觉、触觉、味觉角度对具身认知视角下创造性思维研究进行综述,并从概念隐喻理论、皮亚杰发生认识论、进化心理学说角度对相关具身效应进行解释。未来需从具身效应双向性、认知神经机制、可重复性、多感觉通道、善恶意创造力、机器学习等角度进行深入探索。

发散思维对教师创造性教学行为的影响:创意效能感和班级创新氛围的链式中介作用

以1320名中小学教师为研究对象,采用多用途测验、创造性教学行为量表、创意自我效能感量表、创造性课堂环境量表等工具探讨发散思维对创造性教学行为的影响,以及创意效能感和班级创新氛围在这一影响中所起的中介作用。研究结果表明:创意效能感在发散思维的流畅性/变通性和创造性教学行为之间的中介作用显著;创意效能感、班级创新氛围在发散思维的流畅性/变通性和创造性教学行为之间的链式中介作用显著。研究结论:教师发散思维的流畅性/变通性并不能直接影响创造性教学行为,但可以通过创意效能感或创意效能感和班级创新氛围的链式中介作用影响创造性教学行为。

发散性思维在新闻报道中的作用

在当下的信息时代,信息量处于过载状态,受众需求呈现出多元化趋势,媒体生态呈现出多样化形态。这就要求新闻工作者不仅要具备扎实的新闻采写功底,而且还要拥有独特的思维方式。发散性思维是从一点出发,通过联想、想象、推理等方式,扩散到多个方向,寻求多种可能性。在新闻报道中自觉运用发散性思维,有助于新闻工作者在当下复杂多变的信息环境中,提高新闻报道的深度,增强创新性和独特性,从而提高新闻报道的质量和影响力。

培养高中生创造性思维和发散性思维的优秀平台——通用技术课程实施中的点滴感受

新课改实施几年来,通用技术课程的开始是其中的亮点之一,更加注重学生的素质教育,更加注重学生的全面发展。本文作者认为通用技术课程是培养高中生创造性思维和发散性思维的优秀平台,通过这个平台可以为学生的终生学习培养更好的思维方式。

指向发散性思维的小学作文教学

本文以加强小学作文教学指导为目的,采取案例分析法,对指向发散性思维的小学作文教学的实践与创新进行研究,并从四方面提出教学建议:通过多向问题,引导发散思考;利用思维导图,帮助思维发散;鼓励逆向思考,启发思维变通;营造开放氛围,促使发散表达。

一题多想 培养高中学生的发散性思维

数学发散性思维之于高中数学学习,是指学生在解决问题时能举一反三,开阔思路,运用数学知识和方法,解决实际问题,从而提高创新能力与学习能力.教师通过一题多想的方式培养学生的发散性思维,既能挖掘学生学习的潜力,又能充分利用习题资源.

小学科学教育中发散性思维应用策略研究

随着科技的发展,科学知识在21世纪发挥着不可替代的作用,如何更好地把科学知识贯穿于科学课堂中就显得尤为重要。在传统的科学课堂中,科学教师大多采用机械的授课方式,导致学生的主观能动性无法充分地发挥,学生的思维受到限制,由此可见,培养小学生的发散性思维显得格外重要。本文将发散性思维的培养为重点,通过一系列的问卷调查等方式得出现在的大部分科学教师还是采用较死板的教学方式,未把课堂交给学生,本应该探究的实验课题选择视频代替,这极大地违背了科学课程的理念,针对以上出现的问题本文将对发散性思维在小学科学教育中存在的不足提出一系列改进策略,并从科学课堂实例案件进一步分析发散性思维在小学科学课堂的应用策略研究。

才思泉涌“举步”间:体育运动对创造性思维的影响

创造性思维是运用独特且新颖的观点解决问题的思维形式,发散与聚合思维是两种常见的类型。体育运动对发散与聚合思维具有不同的影响,且受到运动强度、方式、时长以及个体差异等因素的调节。目前解释体育运动如何影响创造性思维的理论有情绪假说、执行功能假说与身心隐喻理论。未来的研究需要在进一步重视研究规范性的基础上,加强神经科学研究并拓宽群体覆盖面,关注体育运动与创造性成就的关系,为开具创造性思维运动处方提供有力的科学支持。

小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养

《义务教育语文课程标准(2022)》中再次提出“好奇心”“求知欲”“主动意识”“进取精神”等关键词,而创造性思维是以学生求知欲和探索心理为出发点,培养学生学习主动意识和进取精神的思维特征,所以,可将语文新的教学目标归纳为培养“创造性思维”。本文以培养学生创造性思维能力为目标,以部编版小学语文教材课文为例,从创造性思维中的发散性思维、批判性思维、想象性思维三大维度出发作出探究。

浅论发散式思维对创造性思维的影响

发散式思维是人类在认识客观事物时 ,在探索新的事物发展规律、建立事物之间联系过程中 ,发挥其特殊作用的一种方法。在科学发展中 ,发散思维在揭示物质组成的同一性。

论中小学生创造性英语口语能力的提高——一项基于“发散性思维任务”的实证研究

本研究通过实证研究,旨在探索在普遍认知框架下实施发散性思维任务能否提高学生创造性英语口语能力。通过优质课视频分析法和具体教学实验法,来证明发散性思维任务型的教学模式可以帮助提高中小学生的创造性英语口语能力。

基于智慧树平台的“创造性思维与训练”课程混合式教学实践

依托智慧树平台,该文作者在所在学校选修课"创造性思维与训练"课程教学中采用了混合式的教学,从翻转课堂的应用、课程知识体系的图形化、课程素材资源建设、制作了常用创新方法应用流程表格和考核方式的多样化尝试等方面展示了混合式教学实践过程,对混合式教学过程中存在的问题进行了分析,并提出了有效解决现存问题的措施。

初中数学教学中如何培养学生的创造性思维

随着科学技术的发展和人才培养的需要,现代数学教学越来越重视创新能力的培养。在数学思维中,最可贵的、层次最高的品质是创造性思维,在数学教学中,教师创设相应的教学方法,对培养学生的创造性思维及创造能力有着至关重要的作用。本文就其鼓励想象,培养直觉思维;更新观念,树立创造性教学思想;注重培养发散思维能力等方面进行了阐述。

高中英语教材中的创造性思维培养:以三套必修教材为例

本文基于创造性思维的内容和形式分析了我国三套高中英语必修教材中的活动和问题,并讨论了如何培养学生的创造性思维。研究发现,三套教材都注重采用语言和非语言的形式促进创造性思维,尤其是发散思维的发展。因此,本研究建议教师在使用教材的过程中鼓励多元化回答,注重探究与合作,设计多样化和多模态的活动形式,从而提升学生的创造性思维,引导学生进行创造性表达。

大学数学教学中创造性思维的培养——以一道考研试题的求解为例

创造性思维在创新型人才培养中起着重要的作用。本文从学生求知欲的激发、发散思维能力培养和逆向思维训练三个方面给出大学数学教学中创造性思维的培养策略,并通过一道考研试题的一题多解的教学设计分享如何培养学生的创造性思维。

化学发散性思维测量工具的开发与应用

发散性思维是创造性思维的主要组成部分,对化学发散性思维的研究可以加深对化学创造性教学的理解。开发了化学发散性思维的测量工具,确保其测量学质量合格之后,对258名高二学生进行了测试。结果显示化学发散性思维能力不具有显著的性别差异,但男生在流畅性和灵活性两个维度的得分显著低于女生;化学发散性思维能力与化学学业水平基本呈正相关,学困生的测试得分显著低于中等生与学优生。建议在化学教学活动中多使用化学开放性题目,以发展学生的化学发散性思维,为不同学业水平的学生化学发散性思维能力培养提供了建议。

营造思维发散点 培养创造性思维

对如何让学生掌握丰富的知识,构筑牢固的知识结构,这一核心问题展开讨论,从多方位、多渠道进行分析,培养学生发散思维,提出自己的浅簿之见.

加强发散性思维训练 增强创造性思维能力

发散性思维是创造思维的主要部分,有意识地加强发散性思维的培养,对培养学生的创造性思维能力有着积极的意义.发散思维具有多端性、变通性和独特性三个特性.在教学中,结合多向辐射、正向反求、同中求异的方式可以有效地训练学生的发散思维,增强创造思维能力.

试论发散思维在创造性思维中的地位和作用

发散思维在创造性思维中的作用是重要的。这一点,国内外的创造心理学家和创造学家的看法是一致的。但是,重要到什么程度?意见就很不一致了。有的认为发散思维是创造性思维的核心,有的认为发散思维是创造性思维的主导,有的说发散思维实质上是创造性思维,有的干脆说发散思维就是创造性思维。众说纷纭,弄得实际工作者无所适从。为了培养学生的创造精神和创新能力,我们不能不对这个问题进行一些探讨。

创造性思维的性别差异

创造性思维是推动科学技术进步和人类社会与文化发展的重要心理基础。人类两性分别在创造性思维的聚合思维和发散思维方面表现出显著的行为和神经活动差异。在发散思维方面,女性优势相对明显;但在聚合思维方面,男性具有一定优势。两性在不同类型创造性思维方面的相对优势与大脑两半球的加工优势有密切联系,且受到包括性别作用等因素的调节。研究对这些问题进行了系统探讨,并就当前研究不足和未来趋势进行了展望。